在英语教学中运用交际教学法初探

池素琴

[关 键 词] 英语教学；交际教学法；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0142-01

中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行实践的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革和大胆的尝试。本文具体介绍对交际教学法功能的认识以及实际应用。

一、对交际教学法功能的认识

交际能力的培养已经成为我国各级各类外语教学的总目标，交际教学法正是外语教学中不可多得的教学法，能否整体理解交際法这一核心概念及其功能，直接关系着交际教学的质量和水平。

（一）交际教学法的特点

交际教学法注重运用的恰当，而不只是语言的形式（即意思和语法）；倾向于注重语言的流畅，而不仅仅注重活动的准确性；注重通过语言活动来完成实际任务，而不只是语言本身进行练习；强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心；反映学习者的差异，而不只采取步调一致的方法（即所有的学生以同样的速度学习同样的教材）；注重语言应用的变异，而不只注重语言本身。

（二）交际教学法的教学过程

交际教学法过程划分为三个步骤：

1.接触。学生一开始在模拟或真实情景中接触自然的话语，包括课本以内和课本以外的话语，主要是对话形式。对话只是以教师提示情景或以图画等其他形式表现情景，由教师指导学生进行对话。

2.模拟范例练习。从学生对话所接触的各种语言形式中，抽取词语、句子、语法、时态等知识点为内容，进行模拟练习。

3.自由表达思想。教师放松或不控制操练，只是提供情景，学生利用所学语言知识来自由表达思想，这个活动过程应占有相当大的比重，是交际教学法实施的关键。

二、交际教学法在英语教学各个环节中的渗透

在实际教学中应在每个环节都渗透交际教学法，教师应把握好各个环节的教学方法，采取切实可行的教学方法。

（一）“听”的交际教学

在教学中，学生“听”课文录音是一种最常用、最普通的教学手段。常见的做法往往是把新生词扫清，然后组织学生听，从而达到教新课的目的。这种方法常常会把学生的注意力吸引到捕捉新词的路子上，与真正英语交际时的听完全脱节。因此，教学中要求学生完整地听，听出大意，而后用自己已知的语言来表达。

具体操作上，对于较容易的課文要提高要求，学生只听一遍录音，然后对课文内容达到基本理解，尽可能多地提供有关课文的情况；对于较难的课文，抓住课文的中心或主要内容，并能用自己的话讲出来。

（二）“说”的交际教学

“说”是口头表达和传递信息的交际能力。听完课文后，学生要设法把“听”到的信息说出来。“说”的方法自然贯穿于实际教学中。可采取以下途径：

1.是非练习。教师就课文内容讲出一些句子，要求学生思考并迅速判断出“true”or“false”。如果认为是对的，讲出理由；如果认为是错的，则要求讲出正确的。这种练习费时不多，学生却很感兴趣。

2.提问练习。学生自己当老师，就听到的课文提问，检查其他同学理解课文的情况。学生对作“小老师”的积极性很高，往往问得十分全面。采用这种方法，学生就会以不同的身份进入角色，成为真正的组织者、交际者。

3.传递消息。首先让几个学生离开教室，其他同学听完一遍课文录音后，再让这几个学生进入教室并向听过录音的学生提出问题，了解课文的内容，最后离开教室的学生根据问答，加以整理，有条理地复述课文。信息差距为学生互相交际创造了语境。

（三）新语言材料的交际教学

课文中的新材料要教，而且要教得清楚明白，这是毋庸置疑的。传统的以教师为中心，由教师做解释、给例句，学生做笔记、背单词的做法，不能体现学生的主体地位。交际教学法充分弥补了这一不足。

学习的方法是：学生通过听说教学后，已经掌握了课文的大意或主要内容以及部分新材料，在此基础上打开课本边听边仔细阅读，并找出语言的重点、难点，学生自己解释新材料。遇到生词时，要求他们通过上下文材料猜测生词的意思，并用自己的语言描述或举例说明。当一个学生讲得不够清楚时，由其他学生补充或提出不同意见；对于学生忽视的问题，教师需做出必要的讲解。把语言材料教学的过程变成师生共同讨论的交际过程，也是一种可取的方法。

三、关于交际教学法的探索

交际教学法自形成以后，其本质也在不断地发展和完善。但更应该认真考虑我们的国情，根据特定的条件进行尝试。为此，提出以下几点看法，与广大同仁探讨。

（一）交际教学的优缺点

交际教学比纯粹语言为中心的方法更容易培养语法能力、社会语言能力、话语能力和应变能力；交际教学比其他方法更早地为学习者提供了达到自己的目的而使用语言的机会，因此交际教学与学习者更直接相关；交际教学更能激发学生学习动机。学生可能将更多的精力投入交际教学法的学习中，从而提高了教与学的质量；交际教学仅传授有关而且必须的语言，比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时间和精力。

然而，交际教学也有一些潜在的缺点，交际教学对教师的专业培训和能力有更高的要求；交际教学不能对教师提供使用教材的安全感；交际教学中教师必须选择、改写和自编他所使用的材料；交际教学比其他方法更难评估；交际教学看上去与传统教学相悖，它更容易遭到年长教师和学习者的反对。

（二）完善交际教学与实际教学的关系

目前我国国情中有许多不利于交际教学普及的因素。众所周知，考试在我国学科教育中一直扮演着重要的角色，这迫使我们必须加快交际测试手段和测试项目等问题的研究，使之与交际教学同步发展，不断为其提供保障。

总之，交际教学法是英语教学中不可多得的一种教学好方法，它不仅可以达到英语教学的本质目的，而且可以极大地提高学习者使用和掌握语言的能力。