“互联网+”时代背景下的中国教育出版转型

王京苏

中国科技出版传媒股份有限公司，北京 100717

“互联网+”时代背景下的中国教育出版转型

王京苏

中国科技出版传媒股份有限公司，北京 100717

本文结合“互联网+”理念的内涵，对国内教育数字出版的现状和未来发展方向进行了浅析，并初步介绍了教育出版数字化的各种模式，提出了出版企业在实现教育出版数字化转型时一些可行的实施方案。

“互联网+”；教育数字化；出版转型

1 “互联网+”概念

在现今的中国，互联网已深入人们的生活之中，随着互联网技术的高速发展，数字技术和网络技术被广泛应用于各个行业领域。而“互联网+”是近两年产生的一个崭新概念，自其创立以来也逐渐被人们所认知。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的最新形态，是知识社会创新2.0驱动下的互联网形态的演进及其催生的经济社会发展新形态。“互联网+”是互联网思维的最新实践成果，推动社会经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体不断向前发展，为社会经济的改革、创新、发展提供广阔的网络平台。

2 “互联网+”理念的提出和发展

“互联网+”理念的最早提出，是在2012年11月易观国际董事长兼首席执行官于扬在第五届移动互联网博览会的发言。在2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。其中，“大众创业、万众创新”将是2015年政府工作报告中的重要主题，并将其称作中国经济提质增效升级的“新引擎”。在连续2年的政府工作报告中都提到了“互联网+”，由此可见，“大众创业、万众创新”以及“互联网+”的理念将继续成为新一阶段国家经济社会发展的重要主题和最新推动力。目前，随着国家大力提倡这一新概念，各个行业领域都相继开展了数字信息化建设工程。如“互联网+金融”，各大银行利用数字信息技术推出了手机银行、在线理财、P2P等相关数字产品；再如“互联网+市政管理”，利用网络共享服务平台，便利城市的公共事务管理，例如，供水供电供气、公共交通、防洪防涝建设等，为智慧城市管理实践赋予了新的内容。老百姓足不出户即可完成相关手续的操作和办理，使人们的生活变得更为便利，社会经济的发展变得更为快捷和高效。总之，“互联网+”像一针强心剂，已经成为中国经济社会发展的增长点和最新驱动力。

3 “互联网+”对传统教育的影响

网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等产品孕育而生，这不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，激发了学习者的主观能动性，实现了老师与学生的课堂教学互动，大大提升了教学素养和教学效果。在近些年，国内外也陆续产生了一大批网络在线教育运营商，如国际上最具代表性的在线课程三大联盟Coursera、edX、udacit，国内已经有包括北京大学、清华大学、上海交通大学在内的多所高校加盟Coursera；国内的在线课程运营商则有智慧树、清华大学的学堂在线、高等教育出版社的爱课程网、超星等，纷纷建设了为学校提供一揽子教学解决方案的慕课教学平台，为学校的课程建设和教学提供了丰富的平台，据我所知，目前国内已有很多院校成为这些网络教育运营商的合作伙伴。慕课建设在各大高校如火如荼地开展起来，“慕课”对于人们来说已不再是一个陌生的名词，未来中国的教育（不仅限于高等教育）必将迎来一场革命，“互联网+教育”将对中国的传统教育带来巨大的冲击、实现革新，更将进一步推动中国进入人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

4 出版企业的应对方案

目前，国内500多家出版企业中，有很大一部分都有教育类图书出版业务，从短期来看，出版社的主营业务主要还是纸质书的出版。现如今随着数字化技术的发展，网络阅读逐渐成为一种新型的阅读方式，人们的阅读习惯正在发生着转变。在过去的十几年里，网络阅读确实对纸质书的出版带来了一定的影响，受到互联网的冲击，纸质书的发展势头在一定程度上受到了遏制。出版企业的教育出版业务板块纷纷想方设法地尽快向教育出版数字化方向转型。

数字教育的本质是要通过技术手段解决教育的发展问题，通过技术应用提高教育的效率，从而让因材施教成为可能。为了适应国内外数字出版的教育信息化的发展趋势，实现产业升级和转型，各教育类出版企业都提出了适合自身发展状况的不同发展模式。就目前而言，出版企业利用自身的作译者队伍以及内容资源优势，与专业的软件开发者通力合作，开发与纸质教材配套的数字资源，着力打造专业数字化新形态教材，构建专业的数据库、挖掘教育资源价值，建设专业的数字化教学互动平台，将是教育类出版社主要转变和寻求突破发展的3种模式。

4.1数字化新形态教材建设

教材的数字化资源建设是基于教材的立体化建设思路，结合各种数字化技术，运用于纸质教材中，使教材的纸质内容通过数字媒体技术生动地展现给读者，为学习者提供丰富的学习材料，一定程度改变了教学和学习模式，进一步丰富了教材的内容，提高了教材的可读性和实用性。以高等教育出版社为例，其所出版的精品课程配套教材结合了爱课程网站的精品在线课程资源，通过二维码的形式体现在教材中，读者可以用手机扫描二维码，浏览对应章节内容的课程教学视频。科学出版社在2015年推出了自己开发的二维码应用管理系统，作者可以根据课程特色和教学需求，将已有的数字化资源（包括视频、音频、图片、文字等支持材料），放到平台上，由编辑制作二维码放到书中，读者就可以用手机或PAD端扫描浏览相关信息，进一步增强了阅读体验，提高了学习效果。以科学出版社为例，科学出版社卫生职业教育分社结合了多年以来医学职业教育的经验，与软件开发公司通力合作，历时5年推出了“爱医课”互动教学平台3.1V（移动端），该平台主要面向卫生职业教育领域，是增强现实技术（AR）与传统图书的完美结合，平台通过3D模型与音视频讲解、云笔记与电子书等模式，与教材的纸质内容有机的结合起来，使用者可通过手机等移动端进入免费下载的APP应用程序，在平台上进行学习，从而促进了学生之间的交流和教师之间互通有无，为用户或体验者提供了一种全新的聚合内容的阅读体验。对于新形态教材建设，也存在着一些优缺点。对于二维码教材，其优点是制作方便，作者和出版社投入少量精力和成本即可打造；而缺点也很明显，就是授课者和学生之间缺乏互动。对于三维互动可视化教材来说，其优点是能够为读者提供更为直观的视觉体验，便于学习者快速掌握所学知识；而缺点是要想制作这些资源，作者和出版社投入的精力和成本比较多。但毫无疑问，在未来，出版社将会更多地利用这些数字技术，实现教材的立体化建设。综上所述，通过教材的数字化资源建设，以“互联网+教材”的模式，将为纸质教材提供了全新的出版模式，一定程度上推动了教材的市场推广。我们可以这么说：在现阶段，教材建设应该适应并主推课程教学模式的改革，因此教材的使用与建设模式一定会发生深刻的变革。

4.2为学校和教师实现个性化定制的教育数据库产品

通过网络移动设备，以内容推送和搜索引擎拉动结合的营销方式，向教师和学校提供定制的海量教育教学信息资源。以科学出版社为例，“中医科学资源库”是其倾力打造的医学云平台，集聚了知名医院与专家的优质临床资源，经过系统加工、整合，形成多层次、内容丰富的多媒体学习资料，其中包括高清手术视频、临床病例及点评、影像图片解析、患者教育视频等。平台内容展现生动、新颖；提供多维度检索，快速定位所需资源；紧跟学术进展，内容持续更新，为临床医生和医学生提升临床思维、提高诊疗水平提供指导、帮助与支持。真正实现了知识的碎片化处理，学习者可以根据自身需求，有针对性地选择学习内容板块，为学习者提供个性化的学习服务。

4.3建设数字化教学互动平台

搭建数字化教学互动平台是作为教育类出版企业应对数字化教育发展的另一种模式，科学出版社在2016年初，建设了旨在为学校提供一揽子教学解决方案、真正实现教学互动、课堂翻转的“中科云教育”教学互动平台，其建设思路是在科学的教学理念指导下，使用先进的互联网技术打造一个以课程建设与社区化分享为中心，在充分解构各学科知识点的基础上，集数字资源管理与制作、在线考试、远程培训、个性化定制、数字化资源商城、信息共享为一体的跨终端在线平台，为用户提供便捷高效的学习、复习、备课、备考、资源共享等一系列学习和教学服务。通过平台功能各服务模块功能的实现，充分满足各种多样化需求，多方位、立体化实现资源自我繁殖、快速汇聚用户，将线下用户转移到线上来，实现基于大数据基础上的用户行为分析，让定向分析结果创造更多的高附加值利润。并且通过人性化的UGC和大规模开放社区模式，将教育板块的经营模式由B2B向B2C、C2C，以及O2O过渡。

5 结论

目前来看，国内出版企业缺乏一定的资源渠道和技术手段，但拥有优质的作译者队伍和丰富的内容资源，同时还有良好的读者群基础。因此，优质的内容资源才是教育类出版企业的安生立命之道，是出版数字化转型的基础。教育出版社企业作为核心资源的提供者，如何在教育出版领域实现数字化，我认为，应该抓住教育数字出版技术高速发展，而内容资源却相对稀缺的现状，努力整合自身教育出版资源，挖掘转化的条件，去寻求自身的发展方向。出版企业只有充分利用自身优势，顺应时代的发展要求去不断创新，才能在未来高速发展的社会和激烈的市场竞争中处于不败之地。

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1674-6708（2016）167-0155-02

王京苏，中国科技出版传媒股份有限公司。