浅谈幼儿自理能力的培养

翁晓新

一、问题的提出

随着当今社会的发展和人们生活水平的提高，孩子们的物质生活水平是非常优越的，爷爷奶奶、爸爸妈妈的溺爱，很多事情都是有他们包办代替的，这种现象也越来越严重了。孩子们的自理能力也越来越弱，在家里常常衣来伸手、饭来张口的习惯。长久下来，幼儿的自理能力越来越差。这必将会影响幼儿身心健康的发展，甚至会影响幼儿的一生。

自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股、自己睡觉等。《纲要》中健康领域所提出的目标之一“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”；《纲要》强调“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位，”由此可见，培养幼儿生活自理能力的重要性。《纲要》中还明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实在的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。

工作三年来，我发现，很多幼儿的自理能力还是比较好的，基本能够自己的事情自己做。但是早上在家长送幼儿来幼儿园的时候，大多数家长都会说自己家的小孩在家里不肯吃饭，不肯睡觉等等。于是设计了一份调查问卷，调查幼儿在幼儿园和在家的自理能力。

二、研究方法

问卷法：调查对象为实习的某幼儿园中（三）班全体幼儿41名，调查时间为20011年6月17日

三、调查结果

比较两张表，可以看出幼儿在幼儿园的自理能力明显比在家里的自理能力好的多，基本上能自己独立完成某一件事。

四、幼儿在家生活自理能力差的原因分析

1、家庭成员的溺爱包办。这是最最主要的原因。现在的幼儿都是家里的独生子女，爷爷奶奶、爸爸妈妈都十分的宠爱，都是家里的小皇帝、小公主，在家里父母包揽了所有的事情，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养，在幼儿园凡是幼儿自己能做的事，老师都会让幼儿自己来做，从小养成幼儿的自理能力。但回到家里父母尤其是爷爷奶奶常常幼儿，幼儿吃的太慢而去急着去喂他们，这样就养成了幼儿以来别人的习惯。

2、幼儿没有掌握自理能力的方法和技能。幼儿因为年龄小，在自己做某件事的时候，常常会遇到困难，只时，父母不是去教会幼儿，而是去代替幼儿做，这样导致有幼儿不会自理。

3、缺少练习的机会。孩子刚学会做一件事情时的兴致会很高，父母也会常常鼓励和表扬幼儿。但一旦学会了幼儿再去做这件事的兴趣就会大大减低，接着父母就代替幼儿去做，这样下来，幼儿练习的机会就一次次的少了。

五、幼儿生活自理能力的培养

1.游戏中学习自理方法

根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。从各年龄层幼儿的年龄特点出发，设计一些游戏性的练习方法，通过情境的创设，使幼儿掌握正确的自理方法。例如教扣纽扣时，可以让孩子最下面的一粒纽扣和纽扣洞，然后摸着往上一粒一粒的口，基本上所以的幼儿都能按照这个方法正确的扣纽扣，而且不会扣错。所以幼儿很快学会了扣纽扣。在教幼儿叠衣服时，可以以儿歌的形式来教幼儿，如：平衣服对整齐，先将“两袖”向前抱， 再把“腰儿”弯一弯，看看是否叠好了。裤腰对裤腰，裤脚对裤脚， 中间折一折，裤子就折好。 找呀找，找呀找，袜头、袜口找朋友，找到朋友反跟斗。这样幼儿学习的兴趣也比较大，而且也能很快学会。

在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。

2.在鼓励中培养自信独立

幼儿都比较喜欢教师表扬自己，所以对幼儿的要求不要太高，要经常能看到幼儿进步的地方，多给幼儿一些表扬和鼓励。例如，从表扬幼儿独立进园开始，让幼儿过渡到独立吃饭、穿衣服。孩子自立能力的培养离不开自信心和独立性的支持，所以教师先要营造出一个“我能行”的心理氛围，从而培养幼儿的自理能力。在教学或者游戏中如果增加了竞赛的成分，幼儿的积极性就会比较高。在培养幼儿自理能力时，也可以增加一些竞赛的成分，幼儿就会为了得第一名而去以最快的速度做某件事，促进幼儿自理能力的提高。

无论是大人还是幼儿都是在不断的探索—学习—学习—探索中学会一切的，因此要提高幼儿的生活自理能力，就应当教给幼儿劳动的技能给以正确的引导，让他们观察妈妈是怎样洗衣服的，爸爸是怎样刷牙的……从中掌握正确的方法。

3.在练习中锻炼自理能力

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。俗话说：熟能生巧。有了方法还需要不断的练习，反复练习是很重要的。通过生活中的各个环节让幼儿锻炼生活自理能力，但还是要注意游戏性，例如在幼儿脱下衣服但很快就要穿起来的情况下，把衣服给小椅子“穿”上，一方面在游戏中又提供了一次锻炼的机会，另一方面孩子在活动后马上找到自己的衣服，节省了时间；在操作区有计划的投放系鞋带的方法。对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解清楚，并作好示范，让幼儿反复练习和实践。

一种习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要我们天天做，时时做持之以恒。幼儿生活自理能力的培养更始如此。教师不能今天让孩子去自理，明天觉着孩子太辛苦或者太麻烦就一切代劳。这需要教师要有耐心，有恒心把教育孩子当成教师的事业。

4.在家长支持中巩固自理方法

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。家园教育的一致性、同步性是早期教育成功的重要保证。家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。家长要具有正确的教育观念。良好的家庭教育是幼儿健康成长的必要条件，也是幼儿园实施幼儿全面发展的重要保证。因此，在幼儿自理能力的培养上，教师也要取得家长的支持，这样才能事半功倍。教师可以在家长会上演示教孩子的各种自理方法，使家长能够了解孩子是怎样学的；还可以展示孩子在生活中自理的照片，使家长能放手、信任孩子，多给孩子一些机会。

家庭可以创设充满趣味性和暗示性的多元教育环境，幼儿能力的培养单靠语言的指导是不够的，家长要注意利用环境和材料来说话。例如培养幼儿自己吃饭，可以将幼儿安排在一个固定的地方和位置，使他不能接触到玩具和书籍，幼儿有自己的碗筷，引导幼儿安静地自己吃饭，刚开始大人可在旁边帮忙，用另一只勺子喂他，形成习惯之后让他自己吃，并要求全部吃干净才能离开。

在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。

总之，孩子自理能力的培养不是一次、两次就能够成功的，是一个漫长的过程。教师要言传身教、耐心细致，多开展自理能力培养的活动，给他们锻炼的机会，并多与家长沟通，家园同心、持之以恒。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好的习惯，具有一定的自理能力，也才能让孩子拥有一个美好的童年。

参考文献：

[1] 李季湄.幼儿教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，1999.8

[2] 顾荣芳、薛菁华.幼儿园健康教育[M]北京：人民教育出版社，2004

[3] 王淑娟.谈幼儿生活自理能力的培养[J].学前教育研究，2001.2