谈小学语文写作技巧

张存花

（甘肃省张掖市甘州中学，甘肃 张掖 734000）

谈小学语文写作技巧

张存花

（甘肃省张掖市甘州中学，甘肃 张掖 734000）

写作是一个人抒发情感的重要途径，而语文写作也是语文学习中一个非常重要的部分。但是许多学生却都在说写作难，不能很好地抓住写作的精髓，导致写出来的作文差强人意。教师应该激发学生的写作兴趣，鼓励学生大胆写作，培养学生爱好作文的情感；扩大知识面，培养学生积累的好习惯，为写作打下基础。教师要上好作文指导课，努力提升学生的作文能力和水平。

作文；小学教学；语文

作文是绽放在学生自己心灵的智慧花朵，应该说中小学生的写作过程是一种愉悦的创造，是一种美好的精神享受。可是事实并非如此，每逢作文课总会有学生抓耳挠腮、如坐针毡，一副苦不堪言的样子。其实，“作文难，难作文”，这才是长期以来大多数学生对作文的真切感受。究其原因，主要是在作文训练中教师的要求过高、限制太多、方法不当造成的。

一、注重激发学生的写作兴趣

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的教师，是一切精神活动的先导，也是促进学生发展的首要条件。我们想要做好一件事，首先得对这件事感兴趣，有了兴趣才会产生爱，有了爱才很容易把事做好。作文亦如此。而写作兴趣的培养关键在于教师的诱导。

教师积极向上、富有激励评价的诱导方法是学生产生作文兴趣和爱好的动力。小学生的作文是练习之笔，能得到教师的肯定与表扬，其心理就会得到满足，也更能激发其对作文的兴趣与爱好，从而把作文写得一次比一次好。教师要善用激励法，发现学生作文的长处和闪观点，并适时加以肯定、给予鼓励，切不可以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责。要让学生通过教师的一抹微笑、一句温馨话语、一段赞扬的评语，看到自己写作的曙光和前程。为了进一步激发学生的兴趣，在每一个作文训练阶段，教师都可以从学生的作文中选出一些较好的让学生誊写出来，教师再批改一遍，指出文章的精彩之处，写好评语，张贴在教室里进行展览。对差生的的作文经过精心批改，也可办个“进步作文园地”。学生看到自己的作文被展览自然很得意，因而写作文的兴趣也就不自觉地加强了。在这一举措中教师要特别注意不要把目光总是落在某几个人身上，而要有目的、有选择地进行。

胖子不是喂出来的，是吃出来的。只要学生有了写作兴趣，作文教学就会事半功倍。作文教学是个系统工程，培养学生的兴趣爱好只是入门。但它体现了教师主导、学生主体这两方面的有机结合，是能够提高学生的写作热情和写作效果的。

二、降低要求，扩大环境，鼓励学生大胆写作

审视传统的作文指导理念，我们总是给学生太多的约束，总是期望学生能按照我们提供的规范去“描红”“填空”，害怕学生“出格”和“越位”，于是，当学生拿起笔时，就如同林黛玉进贾府，“步步留心，时时在意”，生怕用错一个词，说错一句话。他们的写作说到底是“戴着手拷跳舞”，是为教师而写作，是为写作而写作，所以很难写出具有真情实感的作文来。有效解决此种局面的办法就是给学生以宽松的写作环境。为此，我给学生作文提的要求是：“放开喉咙说话，敞开心灵作文。”我明确告诉学生：“作文无禁区。”在写作时我只限定写作范围，学生可以根据自己的生活经历以及喜好来写。在内容上，我要求学生心里怎么想，笔下就怎么写，以我手写我口，以我口表表我心，大胆思考，放胆为文。同时在作文的篇幅上也不做硬性规定，三五百字可以，三四千字也行。有话则长，无话则短，主张学生在文章的“质”上下工夫，不要为“量”而去画蛇添足，生拼硬凑。在时间上，也不强行规定学生当堂完成，课堂上的作文可以延续到课下，随时写好随时可交上，让学生有一个思考酝酿和灵感生成的过程。

当然，放开手脚并不等于放任自流，教师及时、正确的引导就显得尤为重要。引导恰当不仅能提高学生的作文质量，同时还会进一步激发学生写作的兴趣。

三、上好作文指导课，努力提升学生的作文能力和水平

小学生作文，最困难的往往是不知道“写什么”和“怎样写”。为了解决这个难题，有的教师给学生读范文，让学生照范文的内容和形式去套作；有的教师自己指定一两种题材，让学生遵命作文。实践证明，这样的做法都是有害的，都不能使学生写出心中真实的积蓄。因为小学生的生活经历和认识能力是有差别的，语言表达能力也是有强有弱的。面对同一个写作范围，自然有的想写这种题材，有的想写那种题材，有的要用这种表达方式，有的想用那种表达方式。因此，教师在指导时必须要实行启发式教学，充分发挥学生的主体作用。只有这样，才能有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，帮助学生打开思路，挖掘出平时积累的素材，确定好作文题材。

小学语文教师就应该在新课程标准的指导下明确教学目的，运用有效、灵活的写作教学方法，激发小学生对写作的好奇心与兴趣，调动小学生探究写作的积极性，提高小学生的写作素质与综合写作能力，以提高小学语文写作教学的质量与效率，注重突出情趣性和指导性，为他们创设富有情趣的表达学习氛围，激活他们主动表达的激情和兴趣，让他们将动笔写文当成是提高自身学科素养的有效途径。

[1]毛瑞雪,何笑秋.让写作课精彩起来——浅谈多媒体在小学写作教学中的应用[J].科技创新导报,2010(22).

[2]韩卫明.浅谈小学语文教学——写作、阅读、说话[J].科技创新导报,2010(10).

[3]陈若凤.“旧瓶装新酒”,美文自然来——小学中年级作文仿写教学初探[J].中国校外教育,2010(S1).

[4]钟金萍.小学语文习作教学之我见[J].新课程:教育学术版,2009 (8).

［责任编辑吴海婷］

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