快易网球教学模式在普通高校公共体育网球课中的实验性研究——以成都中医药大学为例

孙宇岸

（成都中医药大学体育学院，四川 成都 610072）



快易网球教学模式在普通高校公共体育网球课中的实验性研究
——以成都中医药大学为例

孙宇岸

（成都中医药大学体育学院，四川 成都 610072）

1　快易网球教学模式的概念及诠释

从2002年开始，一支由10个国家的高级教练员和专家组成的团队就开始研究如何帮助人们更容易地掌握网球、喜欢网球，并坚持下去的问题。2007年国际网球联合会（ITF）携手37个成员国（包括中国）正式推出这项最新的网球教学研究成果—Tennis...Play & Stay，中文译为“快易&乐享”，简称为“快易网球”。“快易网球”教学法的主要举措包括：用国际网联最新的培训理念和一系列先进、高效且有趣的教学方法使初学者快速入门；加强网球初学者的实战能力；宣传推广网球文化。其最大的特点就是采用3种不同质量、弹性的网球和3种尺寸的球场，把球和场地，根据初学时不同水平阶段分划开，配合有趣、高效的“十步教学法”让学生快速入门，是一种将训练、游戏、比赛3者有机结合的网球启蒙训练法。大量的实例也证明了快易网球教学模式能使初学者能够更快地喜欢上这项运动，更容易地掌握网球运动的基本技术。

2　研究对象和方法

2.1研究对象

快易网球教学模式在普通高校公共体育网球课中的实验性研究。

2.2研究方法

2.2.1 文献资料法 本选题采用文献资料法，通过成都体育学院、成都中医药大学以及成都师范大学图书馆和ITF官方网站等相关网站，检索并查阅有关国际、国内快易网球教学模式推广和应用，以及高校网球教学的相关论著和文献。

2.2.2 问卷调查法 在成都中医药大学体育学院运动康复专业2014级参与公共体育网球课程的学生中，随机抽取25名男生为实验组，25名男生为对照组。

在实验组和对照组中分别分发25份问卷，实验前试验后各发一次，问卷填写均采用即发即收的方式，回收率均为100%，有效问卷共100份。

2.2.3 对比试验法

2.2.3.1 实验准备 为了避免教师教学水平差异对本实验的影响，实验组和对照组均由同一教师任课，教学进度，教学课时数、教学场地相同。实验前对样本进行了身体素质相关新测试（表1），统计分析结果为无明显差异（P＞0.05）。

表1　 实验组教学进度

2.2.3.2 实验设计 实验前对学生的基本情况已进行了调查，确定学生身体素质和网球技术水平相当、教学条件相同、教学进度一致的情况下，实验组采用快易网球教学模式，对照组采用传统教学模式进行教学。2组的教学训练时间均安排在每周一次的公共体育课进行，时间 90min，共计17周。将实验组的教学过程分为3个阶段，其中第1～5周为第一阶段；第6～11周为第二阶段；第11～17周为第三阶段（实验组教学计划见表1，对照组教学进度计划见表2）。

在18周时，按照教学大纲考试标准，对学生网球技术进行测试。测试方法为：①受试者在底线采用正手和反手技术连续击打教师在对面发球中线位置送出的“中速球”，正反手各10个。②受试者2人一组在底线附近采用正反手击球技术进行对打。教师统计受试者回球成功数和对打回合数。

2.2.4 数理统计法 运用SPSS 17.0软件对实验数据进行T检验和对问卷进行效度检验和相关分析。

3　结果与分析

3.1技术测试结果比较分析

通过实验前的问卷显示，50名学生在本次网球课程开始之前均无网球基础，均处于同一水平。从调查可以看出，在一学期的学习之后，实验组和对照组同学的网球技术都得到了明显的进步，均实现了教学目标，完成了教学任务，这也说明了快易网球教学模式和传统教学模式在公共体育网球课程中都是有效果的。但从调查可以明显地看出在3项技术测试当中，实验组的得分均高于对照组，并呈现出显著性差异（P＜0.01），这说明了快易网球教学模式对于初学者而言，“上手”更快，并且动作完成质量更高。

3.2学生对网球运动兴趣的比较分析

从心理学上来说，兴趣是人们力求认识某种实物或从事某种活动的倾向。当一个人对某件事或某样事物产生兴趣时，更能对其集中精力，产生情感。然而网球运动是一项上手较难的运动，在学习过程中稍不注意就会让初学者自暴自弃，如球速太快、球拍太重、场地过大，教练员理论技术成分过重，重复的无球练习过多，这些都容易让学生丧失学习的积极性而离开网球运动。

表2　对照组教学进度

表3　技术测试结果n=25

从调查可以看出，经过了一学期的学习，大多数同学对网球运动的兴趣都得到了培养和提高，尤其是实验组的同学，很感兴趣的比例前后提升了3倍，说明了快易网球教学模式通过降低难度，强调在游戏中、实战中学习的模式更容易让初学者接受，一方面，消除了学生学习网球过程中的畏难心理；另一方面，使学生在第一堂课就对网球运动产生了浓厚的兴趣，调动了学习积极性。

3.3学生对快易网球教学模式接受度情况分析

为了进一步了解实验组学生对快易网球教学模式的接受情况，采用了随堂问卷的形式对实验班进行了相关调查。结果显示，实验组的同学在174周的学习之后，几乎所有同学都接受并适应了快易网球教学模式。且绝大多数同学都认为快易网球教学模式调动并激发了自己学习网球的热情，消除了初学网球带来的畏惧感和不自信。此外，大多数同学也认同，在快易网球教学模式中采用的合作与竞争模式练习，加深了“队友”间的协作及交流，明显提高了教学效果。（表3）

4　结　论

包括：（1）快易网球教学模式有助于公共体育网球课学生的快速入门，教学效果优于传统教学法。（2）快易网球教学模式有利于培养学生对于网球学习的兴趣，同时增强学生学好网球自信心。（3）快易网球教学模式优化了场地的利用率，化整为零，在初学阶段可以有效地缓解高校网球教学场地不足的情况。（4）快易网球教学模式让学生在网球学习的过程中养成了协作与竞争的意识，提高了学生的社交能力，有利于学生综合素质的培养。（5）快易网球教学模式提高了学生

学习网球运动的主动性，培养了学生的自主学习能力，对于学生在课程成结束之后继续学习及进行网球运动有着积极意义。

参考文献：

［1］彭业仁，陈惠娜.“快易网球”教学理念和方法对高校网球课的启示［J］.广西教育，2011（4）.

［2］周守友.快易网球推广价值及其构建途径研究［J］.西昌学院学报，2010 （12）.

［3］唐小林.网球运动教学与训练［M］.北京：人民体育出版社，2009.

［4］陶志翔.网球运动教程［M］.北京：北京体育大学出版社，2007.

中图分类号：G845

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）07-094-03

收稿日期：2016-05-30

基金项目：2014年度成都中医药大学教学改革研究项目（编号：JGYB201440）。

作者简介：孙宇岸（1987～），讲师，硕士。研究方向：体育教育训练学。