新媒体时代儿童有声读物的价值研究

燕 楠

大象出版社，河南郑州 450044

新媒体时代儿童有声读物的价值研究

燕 楠

大象出版社，河南郑州 450044

新媒体时代下，儿童有声读物的发展日新月异，其产品形态、传播方式以及消费方式等都发生了很大变化，其对当代儿童的成长具有承继优秀文化的传承价值，丰富儿童想象力的娱乐价值，促进儿童身心发展的教育价值，满足儿童个兴化需求和互动需求的实践价值，因此对其价值进行研究分析具有重要的时代意义和切实的社会价值。

新媒体时代；儿童有声读物；儿童；价值

新媒体时代下，有声读物主要是“以声音为主要展示形式，需存储在特定载体并通过播放设备解码载体内容，以听觉方式阅读的音像作品”［1］，其载体呈现多元化，可以通过各种移动设备突破时空局限而实现随时随地的有声阅读。有声读物因其内容丰富多元、应用方便快捷、载体多样化，而深受广大“听者”尤其是儿童的喜爱。儿童识字量少，阅读能力低、速度慢，但是通过耳朵来“阅读”，既可以激发他们的阅读兴趣，又能避免儿童过多接触视频而影响视力。有声读物可以利用闲暇时间来进行，从而扩大孩子的阅读量。因此，新媒体时代，儿童有声读物对儿童的成长具有重要的价值。儿童有声读物之于儿童的认知和学习价值远胜于其之于成人的娱乐价值。

1　对优秀文化的传承价值

儿童有声读物最初是通过广播电台来播放诸如《寓言故事》《成语故事》《一千零一夜》等中外传统经典故事，或者播放诸如《三字经》《道德经》等朗朗上口流传几千年的诸经，以此满足儿童了解中外优秀传统文化的需求。但是受制于广播时间及内容类型的局限性，其并不能满足当时儿童随时随地接受儿童有声读物熏陶教育的实际需求。随着新媒体的发展，互联网、多媒体技术不断得到普及，自动化、个性化的多媒体播放器应运而生，同时也为儿童有声读物在优秀文化传承方面提供了更为广阔的市场空间。新媒体时代下，儿童可以通过手机、Pad、播放器等随时随地收听传统经典故事和各个领域的学科知识，在传承优秀文化方面，相对超脱于时空限制。同时，儿童有声读物在内容上注重选择中外传统经典故事，但是在解读方面会增加新时期符合当代国情和儿童认知特点的相关内容。比如在讲《小红帽》的故事时会讲大灰狼虽然可恶，但是作为国家需要保护的动物，我们要善待动物；从而以点带面地既宣扬了惩恶扬善的善恶价值观，又普及了人与动物和谐共处的生物、生态与环保价值观。

2　丰富儿童想象力的娱乐价值

儿童思维比较活跃，富有想象力，儿童有声读物通过声音将故事传递给儿童，儿童能迅速地将故事情节转化为画面，这样潜移默化地培养了儿童的想象力。儿童有声读物的语言通常会根据儿童的身心特点而制作，儿童大量听取有声读物，可以不断提升并丰富想象力，在无忧无虑中感受故事情节从而陶醉沉浸其中。因此，儿童有声读物的重要价值之一就是让儿童在轻松愉悦的听觉“阅读”中感受快乐，启迪并丰富儿童的想象力，满足儿童精神与心理健康上的客观生理生长需求，让儿童像享受游戏快乐那样享受有声读物带来的愉悦。

传统儿童有声读物的制作生产强调儿童图书文字信息的准确还原，借助广播人员的声音来增加情绪、节奏来丰富有声读物的内容，为当时的儿童提供了愉悦的精神盛宴。在新媒体时代，技术革新换代，家长们可以通过网络链接、网络付费方式直接下载儿童有声读物，这样会更加方便快捷。同时，儿童有声读物可以不再局限于人声的表达，还可以通过增加音乐背景、影视还原等表达方式来实现有声读物的多元化表达，使有声读物实现了再创造，时而抑扬顿挫的声音解读，时而音乐背景的穿插，时而电影声音的还原，都会使儿童身临故事情境，给儿童以无限遐想。多种方式的表达丰富了儿童有声读物的内容，使之更生动活泼，儿童在听读过程中的思维会更加活跃，愉悦感会明显增加，想象力也能乘上有声读物之舟翱翔于梦幻般的无上太虚之境。

3　促进儿童身心发展的教育价值

3.1语言教育方面

语言是人类沟通交流的重要工具，而语言发展最重要的时期正是儿童期。儿童通过看、听来了解外面的世界，在语言教育上听觉占得比例反而更大，其通过听觉来不断地认知语言符号，并通过模仿来表达这些语言符号。儿童有声读物则“是不断利用声音来刺激儿童的语言中枢，让儿童先从模仿开始一步步增强表达能力”［2］。通过丰富多彩的有声读物的熏陶，儿童不断积累词汇量，并在以后遇到类似情景时能模仿使用这些词汇。儿童对喜欢听的故事总是反复听，慢慢地他们会复述这些故事情节，然后再发挥自己的想象力从而进一步演绎创作出一些富有浓郁儿童阶段气息和特点的生动故事；因此，持续的有声阅读对于培养儿童流利的语言表达能力，具有重要价值和意义。在多媒体时代，儿童有声读物的语言主要是以书面语言为基石并适当穿插一些符合儿童年龄和时代特点的口语，因此，它不仅重注口语能力的培养，而且还注重书面语言的培养，对儿童语言的标准化、规范化教育意义重大。语言的标准化、规范教育化应从儿童抓起，这是对我们民族语言的尊重，也是对我们民族语言的正确传承。

3.2行为教育方面

传统的儿童有声读物内容固化、类型单一，主要是经典故事类，而新媒体时代，儿童有声读物内容涉及广泛，包括故事类、科普类、生活常识类和英语类等方面的内容，很多儿童有声读物能直接或者间接地反映儿童的现实生活，儿童可以在听的过程中不断提升认识自我和了解、熟悉世界及其运作规则与规律的能力，学会与人交往的技能，规范自身的社会行为，丰富自己的人生阅历，不断提高自理能力，持续积蓄厚积薄发以便日后推陈出新。因此，内容丰富、积极健康的有声读物有利于帮助儿童树立正确的人生观和价值观，进而逐步灌输儿童为人处世、待人接物的生存生活方式与技能，引导其采纳正确的行为方式，自觉摒弃极端或不良行为方式。

3.3科普教育方面

儿童是一个对世界认知能力比较低的群体，但是他们对科学充满了好奇心和无限的求知欲。传统的科普类有声读物比较少，父母对孩子的科普教育能力有限，随着科技以及有声读物的不断发展，儿童科普类的有声读物产品也越来越丰富，比如酷听听书推出的科普类有生读物《螃蟹为什么横着走》《树叶为什么秋天落》和《人能进到地心去吗》等，光是这些标题名对很多儿童就已经具有很大的吸引力了。这些有声读物运用简单易懂的语言将晦涩难懂的科学知识自然地融入到故事中便于儿童轻松获取科学知识。

4　满足儿童个性化需求和互动需求的实践价值

传统的有声读物是通过广播自上而下进行传播，播音员无法真正全面了解不同儿童不同阶段的需求，也无法实现与儿童的时时互动。在新媒体时代，互联网科技不断发展，儿童有声读物的内容更加丰富，儿童有声读物的制作会根据不同儿童的喜好、性情来设计，会为不同性格的儿童打造不同产品。有些网络平台会通过大数据对儿童的父母下载的有声读物内容进行分析来判断儿童的喜好、性格，为儿童推荐符合其个性需求的有声读物清单，这样就方便了父母以及儿童对有声读物的选择。随着互联网技术的发展，儿童可以通过语音留言或者家长代替文字留言方式实现对有声读物的评价、建议，这样就可以促进有声读物制作者改进有声读物的质量。同时儿童如果对朗读或者讲故事感兴趣，也可以自己朗读或者讲故事并让家长录制传播到网络平台，让更多的儿童收听，这种互动一方面能激发儿童的实践探索兴趣，另一方面也能不断锻炼和逐步提升儿童的朗读能力和语言表达能力。

新媒体时代，儿童有声读物向多元化发展，拓展了儿童心智启发与教育的渠道和方式，其产品形态、传播方式以及消费方式等都发生了巨大变化，对其价值进行研究分析具有重要的时代意义和切实的社会价值，同时合理有效利用儿童有声读物将会对当代儿童的成长产生了巨大的积极影响。因此，对儿童有声读物的诸多价值进行分析研究，是关乎当代社会正向发展和人类文明持续传承的不容忽视的一项重要课题，需要长期不懈的给予积极支持和有效推进。

［1］淳姣，赵媛，薛小婕.有声读物图书馆及其构建模式研究［J］.图书情报工作，2010（23）：106.

［2］纪元.有声读物对儿童成长的积极影响［J］.求知导刊，2015（8）：58.

G2

A

2096-0360（2016）17-0174-02

燕 楠，编辑（中级），研究方向为教辅图书编辑工作。