小组合作学习在高中数学教学中的应用

潘俊标

（武鸣区武鸣中学 广西武鸣 530100）

小组合作学习在高中数学教学中的应用

潘俊标

（武鸣区武鸣中学 广西武鸣 530100）

目前我国部分中学仍采用的是传统数学教学模式，在该模式下，教师在数学课堂上占主体地位，教师在课堂上进行授课，学生在台下一直处于被动学习状态。长久以来，学生在该模式下就会降低学习数学的积极性。这一现象与新课标的要求相违背，新课标提倡学生应当自主学习，并通过合作来互相弥补自己的不足，将学习状态由被动变为主动。学生应当在数学课堂上占主体地位，教师在课堂上起一个引导作用。本文对小组合作的意义进行深一层理解，并提出有效开展小组合作学习的策略，使高中生对学习数学的积极性提高。

小组合作；合作学习；高中数学

前言

团队合作能力作为新课标中要求高中生应具备的能力之一，不仅对学生的学习有帮助，还有利于学生今后在社会上的发展。在传统教学模式中，“应试教育”的形成让教师对学生的学习情况并不注重，由于课程的繁多，作业任务也逐渐变多，一些学生慢慢失去了学习兴趣，特别是数学学科，数学科目相对别的科目来说更为抽象，造成了一些学生在课堂上不听课，甚至睡觉的问题出现。

1 开展小组合作学习的重要意义

小组合作学习能激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学学习的积极性，同时，学生通过小组合作的形式，能够达到自主学习的目的，并在互相学习的过程中对数学知识点进行深入探究，让学生的思维能力得到进一步的提升。除此以外，小组合作能够增强学生的相互交流能力，并对数学难点进行思考，使学生能够在学习数学的过程中不断完善自我的思维模式，并对以后的工作和生活发挥着积极作用。

学生与教师之间的合作是提升教学效率的关键因素，传统教学模式中教师是课堂的中心，该模式具有很多的缺点，为了解除该模式的限制，在课堂上开始采用小组合作学习的方式进行数学教学，该模式能够让学生与学生、学生与教师之间进行更好的互动，学生能够从互动中获得更多的知识，学生对学习的积极性也不断提高，并在营造一个良好的课堂环境，使学生在轻松愉快的环境下对数学进行学习，使学习效率得到大大的提高，促进学生数学水平的提高，增强学生的思维能力。

孔子云：“三人行，则必有我师。”这句话充分体现了小组合作学习的重要性，当面对比较复杂的数学问题的时候，小组成员之间可以通过合作，对数学问题进行探究，并从中找出解题思路及答案。学生通过小组合作学习，能够有效提高其团队合作意识与能力，当小组成员之间进行讨论的时候，学生应学会去倾听他人的意见，从而使学生的德育与智育共同发展。小组合作学习的开展能够促进学生自主学习能力的培养，让学生成为课堂的主人，教师知识仅作引导者，小组合作学习不仅能提高学生的学习质量，还能高效达到教学目的，同时对教学质量也有一定的提升。

2 有效开展小组合作学习的策略

2.1 课堂小组合作学习的内容选择

教师在备课的时候应当对小组合作学习的内容进行合适选择，并做好相应的问题，这就要求教师对学生学习情况的把握度。在上课的时候，教师让小组对其问题进行探究。当教师设计的问题过于简单的时候，学生就会因为简单而不去思考，使学生学习数学的积极性降低；当教师设计的问题超过了学生的知识面，学生就会做不出来，没有任何头绪，甚至有的学生性情变得急躁，对学习数学产生厌倦的心理。所以，教师应当先对学生的学习情况进行把握，并提出适当的问题，教师应当明确所提问题的目标，与数学知识点紧密结合起来。从实际教学来看，在小组合作学习过程中，教师可以从以下四个方面对小组进行指导：①让学生主动去收集、处理相关问题数据及图形；②对解题过程中常出现的错误进行提醒，让学生在学习的过程中避免该现象的产生；③由于高中数学涉及的范围比较多，应当将其进行分类，按照专题对其进行复习；④进行小组合作学习的时候应当加强探究性学习，让学生在探究中发现规律。

2.2 教师应当对学习进程进行严格把握

学习进程呈现出金字塔结构（如图1）。学习进程可以划分为个人自主学习、小组合作学习、班级师生合作学习。而小组合作学习处于塔中的关键位置，在学习中发挥着重要作用。小组合作学习的进程顺利能够促进班级师生合作学习，进而使教学效率提高，同时也让学生的学习能力提升到新的阶段。学习进程是一个循序渐进的过程，教师应当对学生的学习情况进行充分了解，并使学生提高自主学习的意识，为学生高效学习打下坚实的基础。然后在个人自主学习的基础上再进行小组合作学习就会事半功倍。

图1

2.3 明确小组合作学习的基本流程

小组合作学习的基本流程在小组合作学习中发挥着重要作用，能够让小组在合作中有条不紊的进行学习交流。其基本流程主要有以下几个方面：

2.3.1 明确任务

在进行合作学习之前，小组应当先明确任务，这样才能使接下来的学习高效进行。在教师将备课时准备的问题对学生说明后，小组内将教师所布置的任务进行分解并明确，确保小组的每个成员都参与其中。小组内明确任务能够确保任务的完成，从而避免学习的盲目性，从而达到小组合作学习的目的性及可行性。

2.3.2 自主探究

教师应当培养学生自主探究能力，教师在对数学问题进行分析后，让学生对该题设计另一个问题，并对其进行解答，同时可以让学生做类似的题，让学生自主探究，并从中发现一些规律，这样便于培养学生的思维能力，同时，在解题中能够巩固所学过的知识点，并使其运用更灵活。

2.3.3 合作交流

小组合作学习过程中，交流是必不可缺的环节。通过小组成员之间的相互交流，学生能够更好的提高学习能力。在进行合作交流的构成中，成员需要倾听他人的想法，通过对他人思路的了解，能够得出不同的解题方案。进而培养了学生的思维能力，让学生对数学内容的理解更加深入。

2.3.4 交流总结

交流总结是小组合作学习中最后的环节，也是最重要的环节。学生可以通过交流总结来加深自身对数学题目的理解。交流总结的实质是小组与小组之间的交流，学生通过交流能够知道别的小组的思路，使自己没想到的地方得以补充，从而不断完善自我的思维模式。

2.3.5 效果验收

所谓的效果验收就是当小组合作学习结束后，教师检查小组学习的成果，小组成员通过回答的形式将小组的成果向教师进行汇报。教师根据数学重点知识点设计相关问题，并以提问的形式让学生将自己的分析思路讲解出来。

2.3.6 进行评价

当教师经过检查后，将学生的回答结果进行比较，从中评价哪个小组的思路清晰、便捷，促进学生学习数学的积极性提高，激发学生学习数学的兴趣。教师可以对表现优秀的小组进行鼓励，让学生发扬创新精神。

2.4 有效监控，及时指导

小组合作学习相对于其他学习方式更为轻松，但是和自由学习又有差异，教师在小组合作学习过程中要进行有效的监控，确保达到小组合作学习的目的。在数学课堂上，教师应当作为指导者对小组合作学习进行组织，并在小组合作学习的时候，教师应当在学生中间来回走动，当学生出现一些不能解决的疑惑时，教师能够及时出现在学习小组旁边对其进行指导，教师在这个过程中与学生做到平等交流。另外，教师在对学生知识点掌握情况进行把握的同时，应当关注每个小组的进程，当小组合作学习过程中出现一些问题的时候，教师应当前去进行纠正，避免学生滞留在学习数学的误区，对合作小组的情况进行监控，确保各个小组的进度都很顺利，以及小组合作学习的质量。教师在数学教学过程中应当加强对学生学习情况的了解，确保学生的思维没有走向误区，同时应当对学生的心理情况进行分析，让学生有一个积极向上的心态，教师可以根据这些情况对教学安排进行适当的调整，确保完成教学任务的同时，保证其质量。

2.5 发挥学生的主体性

在数学课堂上，应当将学生作为主体，将课堂上的时候留给学生，让学生进行小组合作学习。目前小组合作学习上仍存在着一些不足，比如，在数学课堂上氛围虽然很活跃，但是学习成效并不明显，甚至有些学生的学习成绩出现下降的情况。进行小组合作学习前，教师应当培养学生独立思考的能力。在实际教学中，教师应当安排学习水平相近的学生在一个小组内，这样便于学生之间的交流，当小组内出现学习水平差异较大的情况的是时候，较差的学生就会觉得小组中有学习好的学生存在，自己就不用参与到小组合作学习当中，这样就会让小组合作学习模式失去真正的意义，甚至出现更恶劣的情况，比如较差学生的知识点本来就掌握的不是很好，有优等生的存在，就会降低了自身学习数学的兴趣，甚至自暴自弃。

3 总结

小组合作学习在高中数学教学中发挥着重要作用，能够培养学生的思维能力，让学生的学习状态由被动转变为主动，从而提高学生学习数学的积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

[1]徐乐.小组合作在高中数学中的有效应用[J].理科考试研究（高中版），2014，21（10）：42.

[2]张升平.小组合作在高中数学教学中的应用[J].教育观察（中旬），2013，2（11）：57～58.

[3]国瑞敏.小组合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2015（2）：131.

G633.6

A

1004-7344（2016）32-0056-02

2016-11-5

潘俊标（1966-），男，广西武鸣人，中级教师，本科，主要从事高中数学教学工作。