如何教育小学生应用语文文字

邹小丽

摘 要：“良好的开端是成功的一半。”这足以说明小学教育的重要性。当一名小孩子从牙牙学语开始就已经接触中文，然而中国上下五千多年的中华文化哪能就那么容易学精，所以小学语文教育就好比肥沃的土壤，每一个来学习的孩子就像是待发芽的种子需要辛勤的园丁来好好灌溉他们茁壮长大，变为参天大树。

关键词：语言文字教学；因材施教；语言文字

小学语言文字的教学应用是一切语文教学的基础，在小学教学中，其重要性可想而知，它作为基础性教学内容，在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。文字的组合与应用教学就是在为今后的小学语文教学打基础，因此，教师要注重提高小学语文识字教学与文字的应用，将其作为教学的重点进行。虽然小学语文教师在进行文字应用教学的过程中，都给予了足够的重视，也不断地改进自身的教学方式，但是仍然没有有效地提高识字教学的效率，并且不得其中的要领，因此，本文主要对小学语文教学中如何有效地进行小学语文文字应用教学进行浅显的分析，帮助小学语文教师实现高效的教学。

一、分析学习特性因材施教

爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在小学年龄阶段的学生，好动爱玩是他们的天性，一个人对学习的态度可以说只有热爱才是最好的教师，学生主动学习知识的起源就是对一件事物的热爱，是由内而外对心理的渴望而产生的学习动机。只有学生对学习产生热爱的情绪，也就是兴趣时，学生学习才会由被动转为主动。有了学习的动力才会拥有对知识百折不挠的毅力，主动学习新知识。要想培养学生对学习的兴趣，就要让学生真正参与到学习中去，而成功学习到新知识则会提高学生的自信心，从而产生学习兴趣。所以，教师要从学生的兴趣点出发，找到令学生有探索欲望的知识，区分每个学生的特性和个性，在各自感兴趣的领域展开教学，让学生在每一次的成功中感受成功的喜悦，让学生感受到自己是独一无二的，自己也可以拥有与众不同的特长。如果热爱后又有成功的喜悦，就会激发学习的热情，从而在学习中充分发挥自觉性。

二、结合实际生活中的经验、例子，让小学生就文字应用扩散开来

小学生的知识体系主要来源于生活，而中国的传统文字——汉字也是从生活中演变而来的，因此，教师要将汉字的教学与实际的生活紧密地结合起来，实现高效的汉字教学。教师在课堂教学中，要充分结合学生的生活实际，在教学设计中主要将汉字引导回归到生活中，让学生主动地去感知身边的汉字并开始应用汉字，通过不断地摸索和积累，学生会发现生活中的汉字越来越多。

三、正确认识小学语文课堂教育模式

人民教师的作用是伟大的，不管从小学到大学研究生或者更高领域，作为一名优秀的人民教师对于课堂的进度把握程度具有极其重要的一方面，有些人只知道上课却不懂得掌握进度，一直等到期末才赶着上完所有的课，这样就会给人留下一种不会规划人生和教育学生的印象，所以，老师应该在活跃的课堂里掌握好进度，备好教案让学生跟着自己的思路，逐渐开发出学生优秀的

潜能。

对于小学语文文字应用教育的培养是必不可少的一步，文字的扩散基础培养就好比一颗正要长大的小树正在慢慢长大，但是它的成长是没有目的的成长，所以老师就好比太阳不但要引领它们怎么长大，而且还有让它长成一个完美的大树，并且在小树成长的过程中一定要让他们拥有自主性学习的理念，不能老师或者家长说做什么就做什么。

四、教师以身作则教育小学生良好的应用语言文字

现阶段小学的语言文字应用教学存在许多问题，小学生不知道该怎样应用有限的文字，即使写出来也会存在病句，而这些状况发生的导引则与计算机的发展有着密切的联系。虽说现如今计算机技术在教学中的应用越来越广泛，但是教师要深刻地明白，计算机网络技术的广泛使用使得学生不知道如何下笔，让学生开始依赖网络，这也就导致教师对学生在写作的过程中出现的情况有所忽视，要想及时地指导学生进行语言文字写作教育就要正视自身在写字教学中的心态，谨慎对待。

小学生对教师的感官都是正面的，教师对小学生的影响是十分巨大的，文字的应用与写作时总会不断地将写作风格向教师靠近，所以，教师就要严格地要求自身的文字应用水平。可以说文字扩散应用教学的成败与教师的教学水平是成正比的。因此，教师要以身作则，不断地加强自身素质，树立一个可供学生模仿的好榜样。

每个孩子都是国家的栋梁，但是为了让小树苗长成栋梁，老师还应该懂得因材施教。小孩子的心里都住着一个小天使，只是这个天使的内心承受能力很小，所以在教育孩子们成长的过程应该尽可能地不让他们因为每一次的努力而受伤，因为语文的教育是比较感性的，在一名小学生第一次开始写作文的时候他是比较好奇的，也是比较害怕的，因为他很想知道作文怎么写但是又怕自己的写作失败，所以就形成了既期待应用自己仅有的文字写作，又希望自己的写作，能够得到老师的肯定。针对这种情况，教师就应该多加鼓励，但是也不能盲目一味地鼓励，也要给予他们一定的压力和挫折才能使他们越挫越勇。

参考文献：

李先锋，董小玉.建构明晰阅读指标体系 有效指导阅读教学：基于中澳义务教育语文课程标准阅读目标陈述框架比较[J].当代教育论坛：综合研究，2011（7）.

编辑 温雪莲