天赋与教育



天赋与教育

毛荣富，语文特级教师，全国教育系统劳动模范，全国优秀语文教师，获人民教师奖章。出版《元明散曲》等著述10余种。

最近，我应邀去外省讲学，讲的是黄宗羲的《柳敬亭传》。

课的最后，我让大家思考一个问题：柳敬亭为什么能成为名垂史册的说书艺人？

有的同学说他勤学苦练，精益求精；有的说他到云间之后得到名师莫后光的悉心指点；有的说丰富的生活阅历为其说书提供了大量的素材；有的说他有爱国情怀……最后我问了一个问题：如果另外一个人也同样具备了这些条件，能否出现第二个柳敬亭呢？

这一问题的提出，“将”了同学们一“军”，活跃的课堂沉默了下来。同学们一时不知该怎么回答这一问题，显得茫然而迷惑。

其实，我是料到了这一点的——因为我们的教育似乎总是忽略或无视“天赋”。所以同学们的头脑中基本没有“天赋”这一概念。而柳敬亭之所以成为柳敬亭，最重要的一点是因为他具有杰出的说书天赋，缺少了这一条件，就不能有第二个柳敬亭出现。——他十五岁时“犯法当死”，于是改变姓名，流落到盱眙，无以为生，只能为人说书，这件事正显示出他超人的天赋，在没有师傅指点和专门学习的情况下，他的说书技艺已能“倾动其市人”，取得轰动效应。而具有这种才能的人，其出现的几率是很低的。否则，杰出人才就可以成批地培养了。

据调查，那些高考状元们在走入社会之后表现大都平平。真正有作为、有成就的，却大多是在学校里表现有点“出格”的学生。——有这样一名学生，写《记一位难忘的人》这篇作文，回家之后却写了一出独幕剧，叫《苏武牧羊》。一次写游记，他用繁体字、文言文来写。这就是中学时代的易中天。一般说来，教师对这样不按常规出牌的学生会予以批评，甚至嘲笑讽刺一番。易中天是幸运的，他的老师给了这篇看似“不合常规”的作文以高分，后来再写作文，老师直接让他回家。他遇到了一位有胸怀有识见的老师。

为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？一位著名的教育家最近说，不是我们的教育“培养”不出杰出人才，而是我们的教育“扼杀”潜在的杰出人才。这话讲得颇有几分道理。造物主在赋予一个人天赋时，同时也会以“怪异”“特短”加之，故在那些有天分的学生身上往往是优势与劣势同在，聪明和偏执并行，对于一个正在成长的学子来说，他的毛病和弱点会表现得更充分。所以，富有天赋而又自身毛病明显的学生往往因为“毛病”而被扼杀掉。在生活中，像易中天这样的幸运儿毕竟是太少了。

另外，杰出人才是“培养”出来的吗？也许不是。教育培养的是大批合格的劳动者，而不是杰出人才。杰出人才很可能是在一种有利的环境中偶然“冒”出来的。所以创造环境（或者说“培育”）远比“培养”更重要。有些学生，学习成绩不算最好，但对自己感兴趣的东西十分痴迷，脾气比较犟，行为举止不甚合乎规范，时时会冒出奇思异想，这样的学生极易被视为问题孩子。但为师三十余年，据我的观察，将来成就事业的往往是这些有天分的学生。

天赋的作用终究不容小觑。正如一位名人所讲，一般人靠勤奋只能将事情做到上佳的分上，但要有出类拔萃的表现，就非有天赋不可了。

教师，要能容忍行为出格、行事异常的学生，要能从他们的缺点和错误中去发现其优势和特长，看到其前途的不可限量，即使不能在其成才路上助其一臂之力，也要宽厚待之，手下留情，切不可将其置于难堪境地，甚至毁于自己手中。

在讲课的最后，我告诉学生，每个人多多少少都有自己的天分，一个人一生中重要的是不要辜负了自己的天分。在成长过程中，注意留有自己一份宝贵的独立性，防止被同质化，只要珍惜自己的才华和天赋，将来就是没有杰出成就，但做到有所作为还是不难的。长大之后，要做自己喜欢并擅长的事，这才会幸福。这虽是后话，但有些同学颔首以示有所悟。