日记：爱意习作的深水活泉

黄毅



日记：爱意习作的深水活泉

黄毅

B：方法

习作的源头活水在哪里？爱意作文的动力和创作的源泉在哪里？答案无非是生活。生活是所有创作的基础，是一切艺术的原型。然而，生活本身并不会成为艺术，生活本身并不等于美。是人对生活的细心观察和用心体会，发现了美，捕捉了美，表达了美，从而定格住了美，创作出了美。

如何引导孩子有意识地去发现自己的生活，于平凡的点点滴滴中捕捉闪光的瞬间，经由自己的加工，转化为独特的文字和个性的表达？最好而且最简单易行的方式莫过于日记了。2008年以来，我坚持带领每一届学生周一到周五天天写日记。这是一个不断坚持的过程，也是一段不断反思和修正的旅程。

一、知止而行——为表达而出发

写作的终极目标是什么？古人常有“文以载道”、“不平则鸣”、“郁结成诗”之说，写作的目的无非是为了表达，表达作者对生活独特的发现、体验、理解和期待种种。既然表达个体独特的理解与思考是最终目的，那么，我们就不应在文章结构、言语范式、用词技巧等诸多方面过多纠结，而悖离写作的初衷。

写作是为个体表达自我服务的，每一个个体都享有表达自我的权利，不因个体的言语积累、言语习惯而有所不同。

基于以上种种思考，日记，成为我引导孩子关注生活、表达自我的一种媒介。在搭建此媒介之初，我一再强调我们出发的目的：写你真实的生活，写你真实的感受，不刻意追求标新立异，不必苛求长短字数，说明白就好，说尽兴就好。

二、闻香而动——因分享而向往

孩子的每一篇日记我都无比真诚地去阅读，与其说是在阅读孩子的日记，不如说，我想通过他的文字看他的世界，通过他的世界触碰他的内心。

当孩子将一颗真心一览无余地交给你，内心深处，特别期待你的回应。苏霍姆林斯基说：我们要像对待清晨的露珠那样小心呵护孩子。而孩子用心写成的日记，同样需要成人的百般珍视，哪怕只是简单的一句话。而分享，对于孩子来说，更是一种“风向”。

（一）向善。我会时不时抽出几本日记和大家分享，文辞优美不是我们关注的焦点，我们会更关注他在生活中独特的遭遇与思考——比如几个男孩午休时在院子里碰到一只将死的鸟，他们将这只鸟捧了起来，但最终还是死了。对于男孩子们那一瞬间对鸟儿产生的怜悯，以及对死亡的初次思考，我会由衷地欣赏和肯定。

（二）向趣。有时，我们会分享一段班级男孩女孩对抗的趣事，引来全体同学的哈哈大笑。那是他们不经意走过的瞬间，却在充满灵气的笔端被赋予各种生趣，引人开怀大笑，也发人深省。我会趁机和他们探讨一下男孩女孩的相处之道。

（三）向新。有个特别淘特别聪明的男孩，最爱写连载，幻想出一个专属于自己的世界，讴歌正义，书写传奇。我们最爱听他编写的出其不意的片段。

（四）向慧。班上的学霸女孩，坚持每天写一篇四大名著的人物点评，每每分享这样的日记，除了孩子们的惊叹，也有老师的反躬自省。在引导孩子们学习的过程中，受益最深的还有老师。

（五）向安。有些时候，日记不宜当众分享。学生流露的些许哀愁我会在空白处留言，询问具体情况，或者表达个人理解。特别的情况，我会找来当事人细细交谈。记得有一阵，一个女孩特别爱写诗。有一天她写了这样的诗句：上帝啊，我多想自己是一只鸟，把我带走吧！这样的诗句引起了我的警觉，我把那个温文尔雅的女孩叫了过来，问她为什么有这样的想法。她娓娓道来的那些内心感受在我的内心却掀起骇然巨浪。小小的她，总感觉到生活的逼仄，甚至多次想到了结生命，幻想过各种方式的结束，还跟同学打听安眠药上哪儿买。我惊骇于她的平静，开始了与她和她母亲漫长的沟通。如今已步入中学的她，路上遇到我时，总是含笑低唤一声“老师”，阳光洒在她白皙而宁静的脸上，如映日荷花一般美好。

当然，总有那么几篇日记，就像每日的流水账，既无独特的发现，也无新奇的想法，甚至连完整连贯的句子都没有。这样的日记，但凡有一天，冒出一句完整的话，我都会浓墨重彩地圈圈画画，特意在班上分享这样的喜悦。

如此种种，无非是要建立一种信任，一种对写作即是表达的深切认同。在日复一日的记录中，不断体认这样一种信念——表达是生活的一部分，表达是生活的一种需求。

三、无欲而刚——赖无求而久长

表达是生命的另一种存在姿势，一种更高贵的存在姿态，它不为某一个群体所专有，亦不因种种的“技穷”而形惭。读书多的、头脑活的、悟性高的，在各种辞藻、句式、结构中游刃有余地嬉戏；读书少的、思维慢的、开窍晚的，只能在平实的语句中憨态可掬地栖息。那又有何妨呢？就个体而言，他们都享有了一种高于客观生活的生命状态。

所以，我们的日记评价，总是以分享为主，不择优，不汰劣，尊重所有个性的表达。每一篇日记都有可能和全班分享，每一件事或者每一个独特的感受，老师都会适时做出回应。

正是因为放下很多对形式的追求，内容得以按照本来的面目坦然地呈现，哪怕只是流水账，我们也能够日复一日地坚持，保证在校时间至少一年写200篇日记，成为一种习惯。

正是有了这样大量的书写经验，逐渐地，孩子们愿意变着法子去写自己的内心，愿意借鉴更优美的形式去呈现自己的生活。不知不觉中，写作真正成为了一种内在的需求，而学生能够借助这种途径达到更高层次的自由。毕业考试的时候，我班出现了三个作文满分。

四、落土而华——依平台而生长

近来，我带二年级。受蒋军晶老师启发，为现在的孩子创设了班级日记报，从孩子们那里为报纸征集了好听的名字——五彩树。半个月出一次的日记报，总能为每一个孩子留出展示的版面。这样孩子们写啊写，隔不多久又能看到自己的某一篇日记上了报纸，还能从报纸上读一读同学的日记，那种高兴的劲儿别提了。

为了丰富孩子们的课余生活，我们策划了一系列的班级周末读书会、班级亲子活动。上周末我们和孩子一起去看了皮影戏，回到班上，一同将观看皮影戏的过程和体会写下来。

在爱意习作中，日记正是这样一座桥梁——真情在左，创作在右；生活在左，艺术在右。

作者单位：（中南大学第二附属小学）