高中音乐课堂教学方式的多样化

马乐乐

音乐作为我们人类最古老、最具普遍性和感染力的一种艺术形式，具有独特的艺术魅力，它是人们表达感情与交流的一种重要形式，从更深的程度来说，音乐是人们精神生活中不可或缺的一部分。而高中生们正是学会鉴赏音乐和提高音乐素养的重要时期，在这个阶段，教师就更要重视高中音乐的课堂教学方式的多样化，让高中生们通过课堂上的学习，能产生对音乐的兴趣，掌握一定的乐理知识，提高音乐素养和促进学生全面的发展。

1.互动式教学方式。

这里提及的互动式教学方式是指师生之间的互动。也就是说，教师在给高中生上音乐课的时候，要注重与学生之间的沟通，充分调动学生学习音乐知识的积极性，老师和学生作为同一层次的个体，共同品味、学习音乐中的美。例如高中生在学习“蒙古族，藏族，维吾尔族的民歌特征”这一小节的时候，就要尽可能地在课堂上采取互动式的教学方式。教师可以与同学们站在一起，请同学们自己上台讲述或演唱有关这些民族的音乐小故事或民谣。教师自己和其他同学一起在台下欣赏，还可以作出自己的评价。与此同时，教师还可以自己上台表演，鼓励学生们发表意见。通过这种方式，教师和学生的角色做到了相互交换，让学生们深切体会到这堂音乐课中他们不仅仅只是学生了，教师也不再是一个严师。这种教学方式对增进师生间的感情和交流，提高学生在音乐课上的学习的热情都有很大帮助，是值得广大教师运用的一种高中音乐课堂的教学方式。

2.欣赏式教学方式。

人们学习音乐的基础就在于要学会欣赏音乐、欣赏美、欣赏艺术。所以欣赏式的教学方式在高中音乐的课堂教学中具有一定的可取性，它对培养高中生的音乐鉴赏能力和音乐素养有很大帮助。例如教师在课堂上，有机会就要让学生欣赏优秀的声乐作品和器乐作品，这还可以激发学生唱歌的兴趣与愿望，感受器乐丰富的表现力和美感。音乐是听觉的艺术，教师在教高中生音乐的时候就要深知这一点，在音乐课堂的教学中、培养学生对美、对音乐的欣赏能力，让学生在欣赏音乐的过程中，找寻自身对音乐的感情和理解，丰富自己的精神世界，凸显出音乐最基本的魅力。

3.探究式教学方式。

人们在学习一门知识的时候都被鼓动要带着探究的思维去学习，只有这样，才能学习得深入，掌握得透彻，让所学的知识真正为自己所用，这种探究性的学习精神不仅体现在数理化的学习上，它对于高中生在音乐的学习中同样适用。因此，教师在给高中生上音乐课的时候，就要注重培养学生在音乐学习上的探究精神，在课堂教学中引入探究式的教学方式，让学生们在学习的过程中充分发挥自己的想象力和思维能力。

4.创作式教学方式。

创作在音乐中是比较高的一个阶级，它需要创作者有一定的乐理基础和对音乐的感知能力。学生学习音乐的目的之一是希望自己能创造出自己的音乐，在欣赏别人的音乐艺术的美的同时，能让别人欣赏到自己创作出的音乐之美。所以教师在高中音乐的教学中，要适当的培养学生在音乐上的创作能力，就是说，教师在高中音乐课堂的教学中，应当引入创作式的教学方式，鼓励学生们自己去创作属于自己的音乐。例如教师在高中音乐教学的后期，可以在课堂上给学生留点时间，让他们运用自己所学的音乐知识和对音乐的感悟创作一首小歌谣，并给机会让学生在全班同学面前演唱自己的音乐。这种创作式的教学方式会极大的提高学生们在音乐上的想象力，升华学生对音乐的认知。

5.引导式教学方式。

我们都知道，在学习中，学生才是学习的主体，教师只是扮演一个引导者和组织者的角色。但是教师这个引导者的角色在学生的学习中起着极其重要的作用，它不仅影响着学生对学习的态度和认知能力，还决定着学生未来的学习方向。在高中音乐的教学中，教师在课堂的教学中就要善于运用引导式这种教学方式。例如在给学生上音乐鉴赏课的时候，就先要引导学生们在听的过程中注意体会音乐中的情感和其中变化的规律。教师要把学生引入到一个正确的音乐氛围中去，让学生在不知不觉中能自己去欣赏音乐中的美，养成良好的学习方式。

高中音乐能有效培养学生健康的审美情趣，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。因此，在高中音乐的课堂教学中，可以根据不同需要采取合适的教学方式，并不断加以改进和完善，以便在高中音乐的教学中起到更大的帮助，为社会，为国家打造出更多的具有高音乐素养的人才。

作者单位 陕西省神木县职业技术教育中心

编辑 张晓楠