“中式教育”能否救英国数学？

本报驻英国特派记者　黄培昭

英国教育部最近决定，作为教育改革内容的重要组成部分，在英国英格兰地区，将有半数小学（大约有8000所小学）采用亚洲式传统数学教学方法。英国教育部负责学校改革的国务大臣吉布透露，这种数学教学方法应成为英国学校的固定标准，英国教育部将向数千所小学提供支持和培训，以改用中国上海的数学教学法。此消息公布后，中式教育与英式教育将如何碰撞引发热议。

数学课每天只上1小时

《环球时报》记者日前来到位于伦敦市中心的圣爱德华小学采访，正值暑假，绝大多数师生都已放假回家，校园显得十分寂静。一位名叫珍妮的老师还没有回家，她向《环球时报》记者介绍说，与伦敦许多小学一样，他们这里采取的也是小班教育，每个班大约20人左右，数学老师有13名，都是大学数学本科或以上学历。

《环球时报》记者在采访中了解到，英国数学教育改革的重点，将放在全班教学法和纯数学教学上。为此，教师们也将接受培训，使用新教科书，学习如何采用上海式数学教学方法。为保障教学质量，每所小学将安排两名教师受训，通过专业书籍的学习和实践，来体会“上海式数学教学办法”。英国媒体分析称，这种转变将有效改变英国小学的数学教学。目前，英国小学班级往往根据能力分组，每个组别教授不同难度的内容。而新方法将在大多数班级实施整体教学。同时，为了确保“中国模式”数学教育普及成功，英国教育部决定在未来4年内，投入4100万英镑，用于教科书及相关培训的开支，同时还将建立35个专业数学教学中心，作为普及“中式教育”的平台。

珍妮说，她所在学校学生的作业并不多，“不过以后可能会多了”。她向《环球时报》介绍了圣爱德华小学现在数学课的具体内容：一二年级，数数从1到100，个位数加减法，1-100比大小，100以内数字读写。三四年级，以上练习扩展到1000以内，并开始学习分数概念、算术个位数乘法、学习罗马数字系统以及单位换算，包括质量、货币、时间、长度等，此外开始学习长方形和三角形的角度。五六年级，以上练习变成100000以内，掌握1-100的质数，会算个位数的平方和立方，用分数的概念表示除法，基本运算律（分配律、结合律）。此外，五六年级还要学习小数和分数互化、负数的概念以及解决应用问题等。这些和中国并无明显差别。

“数学课学习的时间是每周5小时，每天1小时，英文和数学加起来占整个学习一半的时间”。珍妮介绍说。

“中华瑰宝”拉开中英数学差距

英国在历史上曾是数学大国，出过像牛顿、哈代、怀特海等举世闻名的数学家。但如今似乎辉煌不再。据英国《卫报》7月报道，今年英国教育部公布的考试结果显示，只有53%的学生在数学、阅读和写作这三门考试中达标，形势堪忧。经济合作与发展组织（OECD）曾对全球65个国家约50万名15岁学生在阅读、数学和科学科目进行测试发现，英国数学仅排名26，而中国上海的学生居数学第一名。英国广播公司（BBC）评论称，根据OECD的考试结果，英国女生的数学能力比上海同年龄段女生至少落后3年。《金融时报》呼吁政府正视此事，并立即采取措施，遏制英国学生成绩不断下滑的颓势，虚心向其他表现好的国家例如中国学习。

《环球时报》记者曾到英国的一些中小学采访，还参加过家长会，发现英国的学生嘻嘻哈哈、欢声笑语的时候居多，与中国学生终日埋头做题时的眉头紧锁、满脸严肃形成鲜明对比。中式教育重视培养学生扎实的基础知识和基本功，要求学生通过“勤学苦练”达到学有所成。这恰恰是英国学生所缺乏的，英国学生的数学水平普遍较差，甚至要低于中国一两个年级。一些英国学生考试前如临大敌，甚至紧张得要哭。这是因为他们基本知识掌握不牢、应试能力不到位。

中国教育部首批公派赴英的访问学者、浙江省小学数学特级教师唐彩斌向《环球时报》介绍说，在计算方面，中国的小学生依靠“ 中华瑰宝乘法口诀”，一下子借助语言优势提升了数学学习的效率。英国学生在这方面有差距。甚至到了中学阶段，还有学生不能很快算出“8×9”的结果，甚至还在掰手指算；看到一个简单的两位数加减“75+25”首先想到的是用计算器；在求64和64这两个数的平均数时，还是要先加起来然后再除以2。唐彩斌认为，一旦提高了数学的基础知识和基本技能，学生就能有更多的精力和脑力思考更有挑战的数学思维了。英国这方面需要加强。

英国教育机构的一名官员在接受《环球时报》记者采访时直言不讳地说，普及中国数学教学方法，“旨在提高英国学生的数学水平，强化数学基本功”，中国学生的数学成绩有目共睹，中国的数学教学法值得英国去揣摩、体会、学习和借鉴。

有媒体称不该复制中国模式

英国教育部内部充分认可中式教育，此番引进上海数学教学模式，就是一个例证。但也有英国媒体评论称，不该复制中国重视分数的教育模式，认为“这是一种死记硬背式的方法，更多是为了让孩子应付考试，不能帮助他们利用数学解决日常生活中的问题”。

英国全国算术基金会负责人埃利科克称：“孩子们当然需要掌握数学基本思想，这样他们才能在此基础上感受到自信。但他们不用通过练习和重复来实现这一点。这是建立‘数字感并用其解决实际问题的过程。好的数学教学方法是正确实现这种平衡。”他说：“不能简单地从一种完全不同的文化中全盘引进思想。”▲