案例药理学双语教学在普通本科院校中的探索与体会

余　薇，邱春玉，宋　伟，张又枝，蔡　飞

(1.湖北科技学院药学院药理教研室，湖北　咸宁　437100;2.湖北科技学院糖尿病心脑血管病变湖北省重点实验室，湖北　咸宁　437100)



案例药理学双语教学在普通本科院校中的探索与体会

余薇1,2，邱春玉1，宋伟1，张又枝1，蔡飞1,2

(1.湖北科技学院药学院药理教研室，湖北咸宁437100;2.湖北科技学院糖尿病心脑血管病变湖北省重点实验室，湖北咸宁437100)

摘要：探讨双语教学在以案例为引导的药理学教学中的应用效果。选取湖北科技学院临床医学专业156名学生首次进行药理学双语教学的探索，教学效果采用理论考试和调查问卷两种方式进行评估。两个教学平行班学生在考试总成绩上未见明显差异(P>0.05)，但是调查问卷显示80.1%的学生认为有必要在本科生中开展双语教学模式，有助于促进英语学习，提升药理学专业词汇的运用能力，并可准确利用关键词查阅外文资料。案例药理学双语教学是适合复合型人才培养较好教学模式之一。

关键词：药理学； 教学改革；双语教学

药理学是研究药物与机体(含病原体)相互作用及其规律和作用机制的一门学科，主要阐明药物的药理作用、作用原理、临床应用及不良反应等。在药学课程中它以生理学、病理生理学、生物化学和病原微生物学等为基础，是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，也是药学与医学之间的桥梁。因此，具有较强的实践性和应用性。如何通过药理学的理论教学使临床医学学生掌握临床合理用药防治疾病，提升药理知识专业能力；同时在正确掌握药理学基础理论、基础知识的基础上，培养学生观察、分析、综合和独立解决问题的工作能力，适应以后临床用药是现今药理学教学的首要解决的问题之一。国家教育部2001年在《关于加强高等学校本科生教学工作，提高教学质量的若干意见》文中就已明确指出：“高校要力争在三年内开出5%～l0%的双语课程”[1]。国外对于“双语教学”和“双语教育”的研究和实践都已经很成熟。而在我国，双语教学还可以称得上是一个新生事物。近年来，为了顺应教育部关于提高教学质量的发展，更新传统的医疗和教学理念，提高临床医学的教学水平，国内各高等医学院校也纷纷开展了双语教学的实践以及探索研究并发现在高等医学教学中开展双语教学具有一定的可行性和必要性。我校“药理学” 作为湖北省省级重点学科和精品课程，积极开展药理学双语教学是我们培养高素质、创新型和实用型医学人才的有效手段之一。然而我校作为一个普通综合性本科院校，绝大部分学生入校时存在英语水平相对较低、学习主观能动性较差等弱势，如果在全校临床医学、药学、护理学等专业中全面开展双语教学，其实施的可行性较低，故我们在临床医学专业中择优筛选一个班进行案例版药理学双语教学的探索。

一、教材的选择

教材是教学的基本和必要条件，是教学内容和教学方法的知识载体[2]。我校吴基良教授参照国外优秀的药理学案例教材，结合医学学生的特点和实际教学情况主编了《药理学(案例版)(第2版)》(简称案例版)教材，此教材为顺应教育部教学改革的潮流以及改进现有的教学模式，为适应高等医学院校教学现状，不断提高医学教学质量，培养具有创新精神和能力的医学人才，通过添加独创案例，从而组织编写的国内首套引领医学教育发展趋势的案例版教材，重点针对药物选用、药物作用机制、药物的不良反应以及药物相互作用等内容选取临床病例，并在每章节内容后进行英文总结，使课程的内容更具科学性、先进性和趣味性，参考人民军医出版社蒋志文主编的《Pharmacology》英文教材，并制作相应的多媒体课件。

二、一般资料

1．授课对象：我校临床医学专业本科156名学生，其中男生71名，女生85名。

2．教材：《案例版药理学》第2版，科学出版社。

3．问卷[3,4]：自行设计结构式问卷，题型主要为多选或单选题。

4．授课教师： 开设双语教学课程的关键是任课教师，任课老师必须具备流利的外语表达能力以及运用外语交流的能力，同时也需具有扎实的药理专业知识和并通过临床案例教导学生分析药物的药理作用、临床应用以及不良反应的能力。此次教学中选取教师均具有博士以上学历，并在本校留学生的全英文药理学教学工作中承担过部分章节的教学。

三、方法

1．授课内容及授课方式[5]：考虑到我校临床医学的双语教学尚处于尝试阶段，而且药理学的专业术语、涉及的药物也较多，临床学生开始学习药理是第三学年，较多学生的英语水平未达6级水平，学生英语水平的不一，因此，我们放弃本次使用全英文授课，担心全英文教学可能会导致学生因理解困难而对药理学的学习兴趣减退，最终使得双语教学目的“本末倒置”。因此，在授课前要求学生对课程内容进行充分地预习，双语教学中我们的授课电子课件以英文为主，对重要概念采用英语讲述，涉及难点内容时多用中文讲解，并在教学过程中根据学生对教学的效果进行及时调查，根据学生的反应及要求随时调整课间中英文授课的使用比例。对于一些药学专业词汇，我们通过结合普通英语知识，介绍常见的前缀、后缀、词根构词法内容等，帮助学生理解，并在课堂中更多地鼓励学生用英文回答我们的随堂问题；在课堂中我们也介绍查阅英文原版文献的能力，通过不断查阅和阅读全英文文献帮助加深对药理学课堂知识点的理解，进一步提高学生英语阅读能力。

2．问卷调查：为了更好地了解学生对双语教学的反馈以及在学习过程中遇到的难题,在课程结束后，向双月教学的同学发放调查问卷，要求学生当场填写以评估我们的教学效果，回收并进行统计分析。

3．考核[6]：在试卷中双语班和母语班采用的考试题型及内容完全相同，评估教学效果通过对比双语班和母语班的考试成绩。

四、结果

1．双语教学对学生期末考试成绩的影响：

双语教学班药理学试卷卷面的成绩为78.62±12.63，普通平行班药理学试卷卷面的成绩为76.22±18.23, 双语教学班平均成绩高于普通平行班，然而两者之间无统计学差异(P>0.05)。

2. 学生对双语教学授课效果的评价

问卷调查人数双语班156人，80.1%的学生认为有必要开展药理学双语教学模式，双语教学有助于促进英语学习，尤其是提高英语口语交流能力，提升药理学专业词汇的应用；对于在课题中使用英语的比例，69.2%的学生认为应该采用以中文为主，部分穿插英文专业词汇，最后通过英文总结课堂内容；85.3%的学生认为双语教学一定程度上增加了学习的负担，药理学课程涉及的临床药物较多，内容枯燥乏味，双语教学中英汉思维模式的差异、专业英语词汇量小、听力水平有限、医学基础知识参差不齐等因素都使得学生不得不花更多的时间和精力去学习药理学的基础知识以及专业术语，增加了他们理解和接受专业知识的难度；76.9%的学生认为双语教学应该保证质量，稳步增加的进行，对于涉及的重点和难点采用英文与中文相结合授课的方式，使学生能看懂和运用常用的专业英文词汇。在反馈意见中，有学生建议尽快开通药理学网络教学平台，提前将英文多媒体课件共享，使教学模式在时间、空间和方式上更为灵活；有学生认为双语教学的开展与授课教师的英语水平尤其是口语表达能力密切相关，要求授课教师进一步提高英文水平；有学生建议双语教学中应该根据班级同学四、六级英语通过的情况而采取不同的授课方式。

五、反思与改进

通过此次开展药理学双语教学，我们发现双语教学不但不断鞭策学生努力学习专业英语，而且也给教师提供了一次自我完善和不断提升的机会。在本次实践中我们认识到双语教学中需以下几个方面的工作：(1) 合理有效运用现代教育技术。教学中因多媒体课件的直观形象以及可回放的特点可帮助学生随堂掌握并在课后消化所学知识。在此就要求每位双语教师精心设计多媒体课件，充分利用课件中的动态图片以及录像等，使学生轻松愉悦的掌握所学知识并运用。(2)规范灵活的运用课堂语言。进行双语教学，课堂语言处理尤为重要。因为，进行双语教学，不仅对汉语讲授要相当清晰，同时还要英语发音准确。双语教师需要具有自我培训、不断提高的强烈意识，经常阅读医、药学教科书和外文文献，不断提高自身英语水平和专业知识。目前我们也将加大了对药理学教师的师资培训力度，鼓励更多的教师海外学习，不仅可提高其自身专业知识也可大大改进英语表达能力。(3) 合理安排教学。在重点和难点内容上，要照顾到学生学习的总体效果。对于一些英语基础较差的学生，本着以掌握药理学专业知识作为学习的重点，不能单纯为了追求所谓的“双语教学”而忽视了学生对基础知识的掌握及理解。因此在实施课程教学中，注重英语和汉语的有效切换，使学生在紧张而充实的课堂氛围中使学生的专业知识和英语能力同时提高。(4)根据学生的反馈意见对课程进行完善和调整。根据学生的反馈，我们也正在积极建设药理学课程网站，中文及英文的多媒体课件都将在网上共享，可较好的促进药理学双语教学效果。我们将在以后的教学中不断改进教学手段，逐步形成自身优势和特色，以促进药理学省级精品课程的建设。

参考文献：

[1]赵繁荣,马丽娟.医学院校开展临床药理学双语教学的探索[J].卫生职业教育，2014,32(5): 48～49.

[2]胡晓梅.高等代数双语教学模式的探索与实践[J].湖北科技学院学报，2014,(9)：131～132.

[3]卢娟,赵万红,龚应霞，等.药理学双语教学的质量分析和探讨[J].西北医学教育，2012, 20(3):584～587.

[4]陈少锐,刘培庆,沈晓燕.案例药理学双语教学实践与体会[J].教育教学论坛，2013,(16):44～45.

[5]牛秉轩，海广范，宋宇等.双语教学在药理学教学中的应用探讨[J].新乡医学院学报，2015,(10).

[6]秦大莲,叶云,熊玉霞 等.普通医学院校优秀本科生中开展药理学双语教学的探索[J].中国高等医学教育，2013,(12):5～6.

文章编号：2095-4654(2016)05-0111-03

* 收稿日期：2015-12-18

基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划研究项目(2009B095)；湖北科技学院教学改革研究课题(2013-XB-041)

中图分类号：G642.0

文献标识码：A