基于职业能力培养的物流实训课程教改探索

钦 方

（咸宁职业技术学院商学院 湖北咸宁 437100）

基于职业能力培养的物流实训课程教改探索

钦 方

（咸宁职业技术学院商学院 湖北咸宁 437100）

基于职业能力培养是高职教学改革的重点，对于物流实训课程的教学改革如何基于职业能力的培养进行阐述，分析物流管理专业实训课程教学中存在的相关问题，提出实训课程与企业岗位对接、将“请进来，走出去”落到实处、实训项目应联系实际能在校企真实环境中运营管理达到双赢等方面对实训课程教学改革进行探索。

职业能力 教学改革 实训课程 教学实践

高职物流管理专业的实训课程是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，实训教学是高职高专教学体系的重要组成部分。目前国外职业院校基于能力的职业教育人才培养模式主要有德国的“双元制”、加拿大的能力本位课程结构（简称 CBE）。德国的“双元制”课程结构就是学校和企业共同协作完成对学生职业能力培养的一种职业教育模式，整个教学活动以学生为主体。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再一次强调，“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”将学生、企业、学校进行紧密地联系在一起，基于职业能力培养提高学生的综合素质和职业能力。[1]

1 职业能力的构成

从行（企）业需求以及高职物流管理专业学生的基本状况来看，物流从业人员应当具备核心能力、专业技能和职业素养。主要包括以下几点：

（1）处理问题能力。学生毕业后投入工作岗位，具备发现问题并处理解决问题的能力，在工作过程中随时都可能出现各种问题，在这样的情况下要勤思考，具有敏捷地反应能力、解决问题和处理问题的能力。

（2）语言与信息技术应用能力。物流的发展是与电子商务密不可分的，从货物采购、仓储、运输、流通加工、库存管理等都需要信息技术的支撑。国际物流更离不开良好地英语洽谈、商贸合同的签订、报关单证、国际货物跟踪等相关业务。从事国际物流岗位需要具备良好的语言沟通能力及信息技术应用能力。

（3）物流专业技能。根据行企业岗位需求主要涉及到物流的采购、物流设备的应用、物流仓储业务管理、运输调度、货物装箱打包、配送操作、物流信息技术的处理以及国际报关单证等方面技能业务能力。

（4）具备职业道德素养。能够树立正确人生观和价值观，拥有良好的商业基本素养，培养法律意识，将法律运用到实际工作中，形成良好的习惯和意识，认识职业道德对职业发展和个人成长的重要性。

除此之外还要认知到团队协作对工作的重要性。尤其是物流各环节，比如国际物流中的运输环节，运输是由国内运输和国际运输共同完成的，需要不同的部门相互协作才能完成，所以没有团队合作意识，是没有办法胜任这些工作的[2]

2 当前物流管理专业实训课程教学中存在的相关问题

（1）物流实训课程大多基于软件操作，缺乏企业的回笼学习；

大多高校物流实训室针对不同的物流方向及物流岗位，实训内容采用分项目、模块进行。企业物流、国际物流、第三方物流、运输管理基于软件进行实训课程的开展，软件模拟真实企业的环境，采用角色扮演法让学生扮演各角色进行模块教学和上机软件操作。比如国际货运代理实训，大多数项目是进行单证的填写，需要学生具备良好地英语基础，如果对英语不感兴趣的同学，软件上机课程就很难吸引其注意力。除了软件上机之外，还应合理安排学时到校企合作的企业进行岗位轮岗实习，这样身临其境就给学生以压力，只有压力才有动力，才能积极发现问题，想办法解决问题，从而才能有进步。

（2）基于校内实训基地教学，工学结合不充分；

大多数高职物流实训课程根据模块及物流岗位进行上机操作后，再到实训基地进行设备操作，采用分组式教学与角色扮演教学相结合，能够提高学生的感性认识，让学生身临其境，培养职业意识的同时，增强学生的团结合作精神，但是校内的教学实训与企业的实际操作还是存在差异，未能及时进行更新新的流程工艺。大多院校建立物流实训基地培养学生的软件操作和设备基础操作能力，学生不能灵活处理岗位现场问题，比如实训设备设施在使用过程中，由于操作不当，保养不及时等原因，时有故障发生，出现故障只能等厂商来维修，保养都无从下手，仅只会操作而已不能维护。高职物流管理专业具有实践性强的特点，必须与企业紧密联系，将学生带到校外企业进行轮岗实训，将所学理论到企业中进行实践，从而加深理论与实践，同时也要聘请物流企业技术能手参与教学工作，传授实际经验将物流业发展的最新动态带入实践教学中。

（3）缺乏实训教材开发及真实环境的运营；

大多实训教材基于软件开发操作步骤，很少结合企业情景和校内真实的实训设施进行开发实训教材，实训教材的开发不仅让学生上实训课有参辅教材，引导学生去思考去发现问题，而且还可以提高教师的科研水平。引导教师除了上好每一节课，还要不断提升自己的科研能力。“校中厂，厂中校”这是我们工学结合谈到的最多的一举措，但是未能真正地得以实施。缺乏校中厂的引进，没有真实企业的运营，学生的实训大多通过机房上机的形式，即使有设备实操也是简单的设备和软件的结合，实操总是虚拟中进行，不能全面地提高学生的积极性，只有到真实的环境中去才能让学生真正体会到岗位中的职责，遇到的问题，从问题中得以学习更好地锻炼自己。

3 高职物流管理专业实训课程教学改革几点思考

（1）以技能和岗位能力为培养目标，突出专业实训课的应用性

高职物流管理专业以培养适应生产、流通、服务第一线的技术应用型人才为主要目标，注重学生动手操作能力的培养及学生能力目标的实现。实训课程以企业岗位群需要为依据，着力开发与企业需求岗位的实训项目，《仓储作业管理》、《运输管理实务》等课程可以基于校内实训基地的软件及设备设施，与校外实训企业岗位对接相结合，除了让学生掌握专业的技能操作能力，还要具备基础的计算机处理和英语表达能力，《国际报关实务》这门课程的实训课程，大多数实训项目是单证的缮制，需要学生具备专业英语的基础才能更好地进行国际单证的填写；《ERP原理》、《物流沙盘运营》、《国际货运代理》等实训课程，依据软件上机使学生具备企业运营管理能力的同时，基于工作岗位进行开发相应的实训模块，使其具备专业的业务能力和职业拓展能力，也为学生实践创新能力的培养和综合素质的提高奠定了基础。

（2）“请进来，走出去”落到实处

高职教革基于工学结合，如何真正意义正做到“请进来，走出去”不能只是口号，要与企业紧密联系，学校要聘请行（企）业专家，业务精英力量参与教学指导。不仅仅是将专家请进学校：体现在“三个共同”一是与行业专家共同修订人才培养目标，开发基于工作岗位的教学课程，完善教学目标的考评机制；二是将企业的项目建设引入校内，注入教师、学生的能量共同进行项目建设，让学生融入在真实的环境中得以锻炼；三是将企业引进学校，在校内建立校中厂，在专业技术人员的指导下真实地运营共同管理。走出去：学生和教师都要走出去，加强学生的生产实习和社会实践，鼓励教师参与企业的研发和生产：①学生通过在校外企业进行认知实践，顶岗实习深入到企业中进行零距离的生产和项目建设，为以后从职奠定的良好地基础；②教师参加专业进修和培训，提高教师的执教水平。高职物流管理专业的教师更要深入物流企业参与企业调研和企业实践。教师到物流企业去实地调研，顶岗学习，能够掌握最新的专业技术，使其教学内容与物流行业发展保持一致，教师到物流企业中工作为企业提供培训、技术咨询服务，还可以与企业共同开展课题研究进行互惠互利。

（3）相关实训项目应与实际相联系，参与到项目建设及校企互利共赢

联系实际，是教学实施最好的手段。物流实训课程《仓储作业管理》实训项目：货物的出入库作业管理，实训课程根据情景任务，软件操作结合设备设施，学生根据理论的出入库作业流程结合软件进行操作相关出入库的作业程序，配合设备设施来进行，能提高学生的设备动手操作和软件处理能力。这样的实训仅是教学而用的，对于作业流程的情景内容都是虚拟某货物的品名、种类、数量等相关信息。虽然实训项目能顺利地完成，但学生的印象并不深刻。如果能够引入物流企业，学生的实训在真实环境中去体验供应商、采购员、仓管员、拣货员、检验员、物料员、配送员等各岗位，比如：某配送中心、仓储中心、物流集散超市进入校内实训基地等，基于企业岗位进行模块教学并开发实训教材。企业为我们提供岗位，学校为企业提供岗位人才，做到校企共赢，同时让学生在真实的环境中收获更多，做到教学做一体化模式。深化校企合作必须要有切实可行的措施，企业与学校相互深度渗透，建立校企合作的评价机制，制定评价标准，按期对校企合作情况进行有效的评估，从而确保校企合作向更深层次推进。［3］如何调动企业的积极性？找出校企双方的利益共同点是合作的基础，校企合作中的企业能从学校中获得什么效益？学校为企业提供哪些便利，共赢如何更好地得以体现？就我们一直亟待解决的问题。

4 高职物流实训课程对应职业能力及职业素养

高职物流实训课程，不仅仅注重专业技能的培养，还要提高学生的基础能力和延伸能力。以市场的需要为导向进行岗位对接，以职业能力的培养为核心，以职业技能的实践为策略具备良好的职业道德服务生产、流通企业。

表 1 物流实训课程与职业能力、职业素养分析表

[1]中共中央国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年),2010年7月30日

[2]于大敏.以技能大赛为契机推动专业建设发展[J],安徽职业成人教育,2009(3):19-23

[3]刘春玲,杨鹏.高职教育校企合作问题及内涵发展路径[J].黑龙江高教研究,2014( 1) : 118 -120

Teaching Reform of Training Class for Logistics Aiming for Developing Occupational Ability

QIN Fang
(Xianning Vocational Technical College Xianning Hubei 437100 China)

Developing of occupational ability is the essence of teaching reform for higher vocational education. This paper introduces the teaching reform of logistics aiming for developing occupational ability, analyzes related problems existed in the training class of logistics management, brings forward connection of training class and enterprises’ post, completely carries out the policy of “Inviting in and Going out”, integrates training projects with actual situations and runs them in a win-win college-enterprise cooperation environment, so as to better implement the training class reform.

occupational ability teaching reform training class teaching practice

中国分类号：H319.1A

1673-1816(2016)02-0106-04

2015-11-13

钦方（1984-），女，汉，湖北随州人，讲师，研究方向物流管理。

院级课题高职物流管理专业基于职业能力的职业人培养探析（2015Y010）