在体育课堂教学中引入游戏的探究

单长清

[摘要]体育运动大多比较枯燥乏味，教师针对学生兴趣引入游戏活动，能够快速激发学生的运动热情。教师针对教学内容精选游戏活动，创设游戏情境，科学组织操作，优化游戏形式，可以为课堂教学注入鲜活动力，激发学生参与运动的主动性。

[关键词]初中体育游戏教学教学环境教学气氛

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210083

初中学生对体育游戏有特殊的兴趣和爱好。教师在课堂教学中要针对学生的兴趣特点，有意识引入多种游戏活动。在体育课堂教学中引入游戏，不仅能够激活学生的参与热情，还能够让学生在游戏活动中实现身心锻炼。教师可从以下几方面具体操作。

一、精选游戏内容，创设适宜教学环境

初中体育与健康课程有比较固定的学习材料，引入游戏活动，不仅是体育运动学习的需要，也是学生心理的实际需求，能够成功激发学生的参与兴趣。不一样的教学内容需要配置不同的游戏，以提升教学契合度。体育游戏能够改变单一训练方式，极大提升运动指数，丰富教学内容。为了使游戏教学顺利展开，教师要灵活运用体育器材，因地制宜选择设计游戏项目。

选择的游戏内容可以是课前预设，也可以是教学生成。在足球课程学习时，教师组织学生展开传接球训练，但无论是分组训练还是单独训练，其训练操作都显得太过单一，学生训练兴趣很低。为有效激活学生运动热情，教师引入了游戏活动。游戏一：小组接传球竞赛，不同小组展开传接球竞赛，以成功率论成败。游戏二：学生传球越过障碍物，成功击中目标者为优胜者。游戏三：学生分组平行站立，将球踢向对方，以球触到人身体为命中，计算命中率确定胜负。

教师在足球教学中临时改变教学设计，引入足球游戏活动，深受学生喜爱，学生参与运动的热情很高，运动训练效果显著。体育游戏没有固定限制，教师可以根据教学实际需要进行自行设计和选择，充分利用现有场地和运动器材条件，为游戏顺利展开创设优良环境。

二、科学组织游戏，激活课堂教学气氛

组织学生参与体育游戏活动，教师要注意整合多重教学资源，对教学程序进行科学设计。首先，教师要进行学情调查，了解不同年龄学生的身体心理基础特征，针对性地选择游戏形式。低年级学生身体素质较差，喜欢趣味性更强的游戏；高年级学生喜欢对抗性体育游戏，不妨引入竞赛性游戏内容。其次，教师要对游戏展开进行程序设计。分步骤设计游戏操作程序，是确保游戏活动顺利进行的前提。再次，教师要做好操作分工，让学生知道如何操作，在具体操作时，教师还要做好辅导和监督，帮助学生提升运动指数。

教师组织游戏教学时，不仅要对学生的兴趣取向多了解，对游戏自身特点也要进行深度挖掘，为顺利组织游戏教学做好充分准备。如教学耐力跑运动时，教师引入追逐跑游戏：先将学生分成5人小组，然后自由挑选竞赛对手，以小组为单位进行追逐跑，一个小组距离另一个小组10米起跑，另一个小组展开追逐，400米之内追上任何一个前组学生，都算是得分，达到终点时，前面学生没有被追上算得分，最后计算各小组总分，分数多为优胜。活动开展时，学生参与积极性很高，教师发现追逐中出现的危险动作，及时给予纠正。

教师引入追逐跑游戏，极大激发了学生参与主动性，学生在游戏中获得运动锻炼，课堂教学效率显著。体育课堂引入游戏活动带有竞赛意味，教师要特别关注课堂教学进行情况，及时纠正学生的不规范动作，减少安全隐患。

三、优化游戏形式，提升课堂教学效益

游戏形式非常丰富，教师在选择游戏形式时，需要对游戏本身和教学实际做出综合评估，以提升游戏教学效益。为提升学生对游戏的兴趣感，教师还要对游戏形式进行多重优化设计，通过改变游戏程序、增减游戏环节、调整游戏展示方式、升级游戏评价体系等，提升游戏活动维度，为体育课堂教学提供重要支持。

优化游戏形式要考虑多种教学因素，男女生有差异，设计游戏形式也要不同。如篮球游戏，女生适合传球游戏，男生则适合投篮游戏。女生传球游戏：每组8人，站立一圈，每人相距5米，一个篮球逐个传接，每个小组失误累计达5次则被淘汰，轮换下组进行传接球。男生组投篮游戏：每个小组4人，定点投篮，以命中率决定小组名次。游戏展开后，学生积极参与，教师巡视学生游戏开展情况，指导学生参与游戏，解决出现的新问题。游戏设计合理，学生运动充分，训练价值很高。教师根据学生性别不同设计不同游戏形式，提升了游戏适合度。学生参与主动性被激发，游戏教学开展顺利，课堂教学效果显著。

在初中体育课堂中引入游戏，符合学生的心理诉求，具有广泛受众群体。体育游戏有娱乐特征，也有运动训练属性，教师要对游戏资源进行多重筛选，认真组织游戏实践操作，促使体育游戏教学能够实现更大的教育训练效果。

（责任编辑袁妮）