农机专业教产对接、校企一体人才培养模式研究

富景生++张信威

摘要：农业机械化对我们社会主义现代文明建设具有重要意义，所以对农机专业人才的需求越来越大，也越来越紧迫。如何培养更为专业的农业机械化人才值得探索，下面将对培养农机专业人才过程中出现的问题进行分析，从而深入研究农机专业教产对接、校企一体人才培养模式。

关键词：农机专业；教产对接；校企一体人才培养模式

文章编号：1674-120X（2016）02-0085-01收稿日期：2015-07-20

作者简介：富景生（1964—），男，辽宁辽中人，辽宁省辽中县职业教育中心教授级高级讲师，研究方向：中等职业教育；

张信威（1972—），男，辽宁辽中人，辽宁省辽中县职业教育中心高级讲师，研究方向：中等职业教育。

随着我国农业机械化的发展，各行各业对农机专业人才趋之若鹜。许多学校对农机专业人才采用了教产对接、校企一体的人才培养模式，成效极其可观。一、农机专业在培养人才方面遇到的瓶颈1农机专业的招生和就业比较困难

从各个中职学校反馈的情况来看，农机专业的招生相对来说比其他专业的难度要大，同时，部分学生在毕业之后找不到工作也成为农机专业的痛处。事实上，随着农业机械技术的不断进步，相关设备的更新换代，农机行业的竞争越来越残酷，对农机专业人才的要求也就越来越严格。

2农机专业的实践机会比较少

“一味强调课本知识，而忽略实践的重要性”，是农机专业缺乏人才的主要原因。许多农机专业学生毕业之后进入企业，无法真正担任起相应岗位的工作，需要进行二次学习，这使学校教育的意义大大减小。

3实践训练的效果比较差

许多学校缺乏实践训练基地，即使与一些校外企业建立合作人才培养模式，也由于资金匮乏的缘故，只能选择规模较小且不太正规的私营企业。在进行校外实践训练的过程中，因为缺乏有效的监督和管理，导致有些学生应付了事，草草收场，如此一来便无法达到实践训练的预期效果。

二、农机专业教产对接、校企一体人才培养模式1农机专业教产对接、校企一体人才培养模式的类型

“教产对接、校企一体人才培养模式”最初是在2008年由国务院提出的，只有通过教学过程对接生产过程，让学生真正参与到工作中，才能使农机企业真正成为农机专业学生的实践基地；使企业技工成为实践老师，真正意义上实现电机基础知识、专业技能实践、真正工作经验三方面整合到一起。

其中，最主要的就是“订单式”人才培养，它所指的是学校和企业建立校企合作关系之后，学校根据企业对人才的素质要求，制订人才培养计划，使学校的教学内容与企业的职工需求保持一致，从而更好地保证就业。“订单式”人才培养模式最大的好处就是，企业根据自己的实际情况对学校提出人才需求指标，学校再根据企业的标准制订相应的人才培养计划，最终实现教育和生产的对接，大大提高了农机专业学生的就业率。

2农机专业教产对接、校企一体人才培养模式的应用

辽宁省辽中县职业教育中心与辽宁省沈阳市于会怀农机专业合作社、辽宁省辽中县大成农机公司等建立“订单式”人才培养模式。在2012年学校根据企业所需的农机专业人才的标准，在一年级新生中选拔了较为优秀的学生，制订了相应的人才培养计划。接着调整专业教学内容，一方面邀请企业内部优秀的专业工程师来校讲课，为学生进行直接性的技术指导，另一方面有针对性地为学生加强专业知识培训，组织学生强化学习和深入实践，实现了学生与就业岗位的完美对接。

校企合作开展新局面，才能真正实现学校和企业之间的协同发展，完善学校教育资源和企业实践资源的结合，使农机专业发展所带来的竞争优势登上新的平台。如今，辽宁省辽中县职业教育中心和企业之间建立了校企合作联盟，从而保证了农机专业人才的质量，最终提高校企合作的主动性、积极性和创造性，更好地为“三农”服务。

只有广泛运用教产对接、校企一体人才培养模式，才能大幅度提高农机专业的竞争优势；只有实现知识和实践“两手抓”，才能使农机专业人才更符合行业要求。学校是为社会、国家培养农机专业人才的摇篮，应该深入发展教产对接、校企一体人才培养模式。

参考文献：

〖1〗李云飞机械制造技术专业校企合作人才培养模式研究〖D〗沈阳：沈阳师范大学，2011.

〖2〗许晋仙高职校企合作人才培养模式的实践研究〖D〗上海：华东师范大学，2011.