小学数学教学生活化的路径探讨

2016-07-27 21:05陈书芳
教师·中 2016年1期
关键词:生活化小学数学

陈书芳

摘要:数学教学密切联系生活实际,将教材中枯燥乏味的理论知识转化为学生耳熟能详的生活常识,符合学生的认知能力,促使学生由被动接受转为主动探索,进而提高小学数学教学的有效性。本文通过探析新课改下小学数学生活化教学的必要性,结合个人工作经验总结了推动小学数学生活化的教学模式,及有效的评价与反思方法。

关键词:基础课程改革;小学数学;生活化

文章编号:1674-120X(2016)02-0030-01收稿日期:2015-06-01

一、利用生活元素在课堂中导入新知识 “良好的开端是成功的一半”,在课堂的开始,利用与学生实际生活联系紧密的素材创设情境,导入新课,吸引学生注意力,对于小学数学的学习取得良好教学效果有不容忽视的作用。在小学数学教学中利用具体形象的生活案例导入新课,使数学教学更贴近学生生活,能够充分调动学生的积极性和主动性,提高教学质量。例如,在学习“按比例分配”这一数学知识时,教师可以在生活实践中寻找素材,把课本中不常见的事例转换成学生熟知的生活现象。如“工厂盖房子需要搅拌水泥,现有60千克水泥,已知水泥和水的比例是1∶3,那么需要多少千克水呢?”通过这样通俗易懂的案例引入,学生对比例分配的认识更加具体。

二、挖掘生活素材,培养学生解决实际问题能力 充分利用小学生生活的环境特点,引导小学生从生活中的数学现象提出问题,然后教师引导学生探索问题的解决方法,最终解决问题,循序渐进培养小学生的数学思维。同时小学数学生活化可以增强小学数学的趣味性、实践性,帮助学生认识到数学的本质,应用数学知识更好地改造我们的实践生活。如:学习“统计”这一知识概念的时候,教师即可结合“环境保护”这一主题组织一次“家庭每周使用塑料袋的情况调查”,把学生分成若干小组展开此次调查活动,并在调查中探寻如何减少塑料袋的途径。通过与现实生活的密切联系,不仅可以帮助小学生掌握“统计”的相关理论知识,还能通过实践锻炼他们的动手操作能力,并且在调查过程中潜移默化地培养学生保护环境、热爱自然的情感态度。

三、构建生活化课堂环境,拓展趣味学习内容 小学生活化教学倡导把课堂变“活”。改变过去传统的单调枯燥的老师讲学生听的课堂模式,转而根据教学内容选择贴近学生生活,能够调动学生学习积极性的教学模式。例如把合作讨论教学方式引入课堂,尤其是针对一些比较有难度但在学生能够自主解决范围内的数学题,更能体现出合作讨论的重要性。具体操作过程如下:教师出示题目,并给出恰当引导和提示,然后由学生自由分组并进行讨论,最后各组学生代表展示自己小组的讨论结果。这种方式不仅可以增进同学间感情,进一步培养他们的合作意识,更能够提高同学们学习数学的积极性。合作讨论必将取代教师直授成为现代新型教学的一种流行方式,甚至可以掀起一场前所未有的数学热。

四、实行人文性的生活化评价体系 目前,我国小学数学教学仍处于新课程改革的探索阶段。在实际教学中,依然存在教师把小学数学的教学目标简单地理解为数学知识的掌握。根据固定的模式化的公式解答一道道数学题成为小学数学教与学的重要组成部分。教师考核学生学习效果时,小学生对数学知识掌握的数量和牢固程度成为唯一的评价标准。近年来我国一直提倡素质教育,考试成绩依然是评价学生的主要手段,“考试犹准绳也”。在这样的教育背景下,教师在教学过程中突出的依然是小学数学教学的工具性,而忽视其人文性。因此我们应加快素质教育的改革步伐,充分发挥数学教育在培养学生能力方面的作用。身教重于言教,小学数学教师通过个人的人格魅力感染学生同样有助于帮助学生形成健全的人格。另一方面学校加强对小学数学教师的培训力度,建立现代社会新型教师队伍。

当前,我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革。根据新课标改革的要求,也为了缓解小学数学教学中遇到的偏科瓶颈,我们提倡实施数学学科的生活化教学,不仅有利于活跃课堂气氛,更好地完成教学目标,更是全面响应素质教育,提高全民数学水平的重要措施。

参考文献:

〖1〗欧阳冬凌浅析新课程改革下农村小学数学的生活化教学〖J〗学园(教育科研),2012,(8).

〖2〗张丽敏初探小学数学生活化教学策略〖J〗软件(电子版),2013,(12):260.

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