谈谈小学生的“撒谎”作文

宋伟萍

摘要：学生的作文素材来源于生活与整个社会大环境，孩子的家庭生活各不相同，学习生活也迥异，可写出的作文却千人一面、千篇一律，失去了真实。这已是我们小学生作文的一种共性现象，不能不引起我们的重视。本文从小学生“撒谎”作文的成因、类型、危害，以及如何杜绝写“撒谎”作文等几方面来分析，以期同行参考。

关键词：“撒谎”作文；成因；类型；危害；对策

文章编号：1674-120X（2016）02-0020-02收稿日期：2015-08-14

一、“撒谎”作文的成因1考试的压力

课改之帆早已高高扬起，但由于应试教育的惯性，学生成绩依然是老师评先进与晋升的重要标准之一；学生分数依然是家长、老师心中“好孩子”“好学生”的重要尺度。学生为了提高学习成绩而不得不将作文进行夸大，使得学生作文没有自己的语言，没有自身的体验，更没有个人的思想。

2学生因素

首先，学生生活虽然很丰富，但他们的阅历浅，知识面窄，挖掘不出什么新颖题材。其次，生活、学习虽是日复一日，循环往复，但总有值得写的人和事等，可每每作文时，学生总是抓耳挠腮，以“没有”“想不起来”了事，没做生活、学习的有心人。最后，积淀少，训练少，有心提笔，却总写不出各优秀习作刊物中那顺畅、优美的语词。于是学生宁愿放弃自己的“真”，而去追求虚幻的“假”。

3教师因素

第一学段写话的训练、第二学段习作的引导、第三学段写作的提高，这是有序的训练要求，大部分老师忽视了作文训练的全面性、阶段性和连续性。因此，低年级学生“写自己想说的话”受到约束；中年级学生“乐于书面表达”却不是发自学生内心；高年级学生还不懂得“写作是为了自我表达和与人交流”。其次，不管学生是否想写、能写，每次作文总在规定的课堂上完成，学生不是作家，只能“撒谎”。而且，部分老师在教学中一味强调立意要高、主题要好，因用词准确，语句优美，布局合理，而把它当做优秀范文在班上宣读、张贴，而没有要求文章的真实性，促使学生以写“撒谎”作文为荣。

二、“撒谎”作文的类型1矫揉造作，言过其辞

为了突出人物的品质或某事物的价值过于拔高人物的言行，夸大事物的作用。同样为了贬斥某人或某物，刻意贬低人物的言行或作用，而且掺进让人腻烦的虚情假意。

2联想无根据，想象不合理

联想和想象是由一个形象想到相似或相关的另一形象，由一个形象创造出另一个形象，它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真、形象。而有的学生为了应付教师布置的习作任务，引起联想和想象的事物与联想和想象到的形象缺乏联系，让人感觉不合情理，生硬牵强。

3偷梁换柱，机械模仿

有的学生看到作文题第一反应不是联系实际，独立作文，而是想如何套文、改文、械仿，缺乏真实性。

三 、“撒谎”作文的危害 一是对学生的世界观、人生观、价值观带来巨大的负面影响，而且直接影响学生优良道德品质的形成。二是对“文风”的危害极大。实事求是的文风是各种体裁文章的“生命”，而实事求是的文风有赖于从小的培养。三是对学生成绩的影响。缺乏真情实感的写作，都绝对得不到高分，这是由作文的评分标准与规则决定的。因此矫揉造作、言过其辞、联想无根据、想象不合理的作文都必将导致学生作文分数的低下。

狄德罗说过：“我相信如果谎话可以有用一时，但从长远看来它必然是有害的。”总之，教师应鼓励学生写作一定要联系实际，从自己的生活出发，用贴切、真实、生动的语言写出适合孩子年龄段的文章。

四、杜绝写“撒谎”作文 《义务教育语文课程标准》中对作文要求强调 “注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“珍视个人的独特感受”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，这些都强调作文要讲究“真实”，写出自己的生活，写出自己的真实感受。那么，如何杜绝写“撒谎”作文，写出真知实情呢？一方面，老师要改变作文教学观念，对学生的作文不一味追求语词华丽，片面强调作文的“思想性”。另一方面，教师要引导学生习作做到取真材，说真话，抒真情。

1引导学生从生活中取真材

生活是写作材料的源泉。学生总是埋怨自己的生活枯燥乏味，其实“生活中不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛”。

首先，要多提醒和引导学生观察。不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸、身体感知，还要用一颗敏锐善感的心去感受，去品味生活。如：一句简单的“谢谢”包含着一颗感恩的心；一个眼神、一种表情、一个动作都反映人不同的内心世界；一片落叶、一只飞鸟、一朵鲜花……不同的人，不同的情境，都有其不同的理解和内涵。

其次，要让学生养成勤动笔的习惯。引导学生写观察日记和生活随笔，写自己的喜怒哀乐，写自己的新发现，写生活中的平凡事物，写脑中偶尔蹦出的灵感……同时，要求学生多看各种各样的健康书籍，并分门别类地做好读书笔记，使自己的“生活素材仓库”不仅丰富，而且有条理，到写作时，一个个素材便“呼之即出”。

最后，要为学生创设丰富多样的课外生活。如，开展建图书角、编写手抄报、举行多彩的班队活动，利用节假日开展体育、文艺、美术等活动，带领学生到大自然中去领略奇山秀水，参加社会实践活动等。这样学生的作文就会从“无话”到“有话”，由“怕写”到“乐写”，由“胡编乱造”到“写真写实”。

2鼓励学生放开胆说真话

语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。让学生放胆去写，鼓励其把心中所想、口中要说的话用文字写下来，让其处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。鼓励学生“只有敢说真话，才能写出好文章”。

一次班会课上写“建议书”，我要求学生说说对学校、校长、老师的建议，学生开始个个怯生生地望着老师，想说却不敢说。于是老师以对自己的教学提出建议当引子之后，孩子们像开了笼门的小鸟纷纷说出了自己对学校、校长、老师、同学的建议。其实，孩子们想说真话，就是怕老师的批评。因此，老师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的情感，表达心声，再引导学生把它写下来。

3激励学生大胆抒真情

小学生对生活的认识是肤浅的，描述是粗糙的，评价是模糊的。我们要从儿童的认识和语言出发，不求全责备，不以成人的目光和语言习惯去苛求学生。评价作文时要把表达自己的真情实感，作为评价学生习作的重要标准，尽量尊重小作者的原意，多就少改。少言寡语的小女孩写了《第一次当班长》，大概内容是写这学期因班上实行一日班长制，所以她才有幸当班长，可那天班上的捣蛋鬼总是挑起恶作剧，而她不敢管更不敢报告老师，心里非常苦恼。虽然语句不大通顺，条理也不大清楚，但因内容真实，老师表扬了她。鼓励行为不仅激励了该生，而且也鼓励了全班学生大胆抒发真情。

总之，我们应鼓励学生“以我手写我口”“以我手抒我情”“宁要真实的缺陷，不要虚假的完美”。追求真实，杜绝写“撒谎”作文，让我们携起手来，共同努力，让孩子们的习作说真话、写真事、抒真情吧！

参考文献：

〖1〗杨法庆提高小学生写作能力之浅见〖J〗考试周刊，2014，（47）.

〖2〗吕备提升小学生写作能力规律探索〖J〗上海教育科研， 2012，（1）： 85.