在语文教学中培养学生的信息技术能力

杨旭吉

摘 要：对于信息技术与语文教学关系的研究，国内的注意更多地集中在如何把信息技术作为一种辅助教学（辅助学科教师上课）的工具引进语文课堂。而实际上，现代信息技术与语文教学已经紧紧整合在一起，信息技术一方面对语文教学在社会中的意义、价值以及对语文教学的目的、内容和模式产生深刻的影响。而另一方面，语文学习又对打字速度、图象处理技术、音乐媒体运用技术、上网阅读、搜集、整理等信息技术以及良好的网络道德产生促进作用。

关键词：语文教学；信息技术；处理能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-339-01

在这里我将就信息技术教育与语文教学整合，利用计算机搞好课内外衔接，巧妙地将信息技术的培训贯穿到语文学习中的具体方法作一些初步阐述，旨在抛砖引玉，希望得到广大同行的指正。

一、在语文教学中促进学生文本输入能力

文本输入是信息技术应具备的最基本的一项技能，是信息技术进一步发展的基础。它就好象要学好语文必须认真学习生字一样。要实现信息技术与语文学科整合首先就应培养学生的文本输入技巧。文本输入技术的培养是一个漫长的过程，如果通过专门的打字训练来提高学生的打字速度，既费时，又费力，对于学生是不可取的。应该怎样在语文学科教学中，提高学生的文本输入能力呢？计算机的输入法都是通过平常人们习惯的识字方法来设计的，比如：标准输入法、拼音输入法、认知码输入法等。这些输入方法均是根据“汉字的音或形”来设计的。这就告诉我们既可以通过文本输入来记忆汉字的音、形，同时，还可以通过记准汉字的音、形来提高文本输入速度。在平常的教学中，我们把生字的听写放到电脑上来进行，把家庭作业的抄写放到电脑里来进行，把每天的造句改成到学校的留言板上写话。这些方法都是将提高文本输入速度融入到语文教学之中。这些方法比较适合低年级的学生。而中高年级的学生呢？我们可以在网站上开辟留言板、聊天室、作文发表天地等板块。让学生在留言板上留言、在聊天室讨论、将自己输出来的文章发表到作文发表天地上。例如：在报刊杂志上发表文章是比较难的，而学生作文水平的提高与学生的作文兴趣成正比关系，如果能够让学生的文章获得发表这无疑会对学生的学习起到强力的推进作用。学校在自己的校园网站上，开发一个板块，作为作文发表园地，学生可以根据自己的鉴定，把自己觉得写得很好的文章提交到作文发表园地上。而这样的过程，也需要学生先把自己的文章通过文本编辑软件输出来，再提交到校园网上。学生在兴趣盎然的语文学习过程中，不知不觉提高了自己的文本输入速度，培养了文本输入技巧。

二、在语文教学中培养学生应用互联网的能力

众所周知，Internet是世界上最大的知识库、资源库，最快捷的信息传递工具。Internet的知识库都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。而如何运用好互连网，节省上网时间，提高学生使用互连网的效率，使得互连网能真正成为学生的学习生活工具呢？这就需要老师在平常的教学中，把互连网的运用巧妙的融进学科教学之中。我们可以看到互连网的搜索是强大而实用的工具，互连网的油箱是快捷而最方便的，实用软件更是多不胜数……。如果学生能运用好这些功能，将提高他们的语文学习效率，更能激发他们的创造性。

三、在语文教学中提高学生多媒体综合处理能力

语文教学以其工具性、人文性不仅教育人们学会语文知识，更能提高学生的多媒体综合处理能力。学生电脑技术编辑的艺术性，包括网络道德均与他们在语文学习中的思维方式、美的鉴赏能力、内容的理解能力是分不开的。在语文教学中应把这些能力传递给学生，提高他们的创作能力，促进学生电脑综合能力的提高。例如：当学生学完一篇课文后，进行课后实践，自己进行思维加工，通过电脑图象来表现课文内容、人物形象、风景静物。学生有了课堂的学习基础，就能通过“Adobe Photoshop ”、“画图”等软件绘出富于思想的图片。学生明白了电脑软件熟悉后，更重要的是通过自己的理解和想象创造出吸引人的构图，从而提高学生的综合设计能力。我们再以出黑板报为例。让学生出板报，其实是一项较为传统而又行之有效的语文课外活动。学生在这一活动过程中，既是作者，又是编辑；既是设计师，又是美术师。这一活动虽然工作量较大，但学生普遍非常喜欢（不管是个人完成还是合作完成）。它既是读写兴趣的激发与培养，良好审美情趣的形成、高尚道德情操的陶冶，更是信息的获取与筛选、图象的处理、音乐的剪辑、小动画的制作、整体的设计规划等电脑技术的操作与应用。可见，学生的多媒体综合处理能力在这样的活动中得到多大的提高。新的课程标准中所要求的“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”也在这样的教学活动中得到落实了。当然在指导学生开展这样的活动的时候，还要注意活动的主题和重点。主题明确、重点突出，加上指导得法，信息技术对于语文实践活动相结合的功效才能真正体现出来；反之，即使是采用最时髦的形式也只能是徒有形式而已。将多媒体综合能力的培训融进语文实践活动中，还有很多有益的事情可做的。

在信息技术走入学生的语文学习活动中的时候，我们要注意的信息技术使用的量与度的问题。这要求我们在平时的操作中，应该把握好使用的时间跟效率的问题， 例如：作文的写作，我们既要强调网络的优势，但又不能全部的作文均在网络上来完成，传统书写保持有的让学生随时写作的优势是很明显的，我们可以掌握好这两方面的量，最大限度的发挥两方面的优势，克服两方面的缺陷。所以，我们应该巧妙地将信息技术的教育贯穿到语文教学中。这样才会真正实现学生语文素质得到提高的同时，信息技术也得到循序渐进的发展，学生学得轻松，学得快乐。