农村小学语文课改的现状、问题及对策

田伟平

摘 要：在课改之风的大背景之下，丰都教育也风风火火的进行着课改，很多学校实现着课改，也进行了很多尝试。丰都的课改实现了卓越课堂，高效课堂，学生的自主学习能力不断提高。但是，很多农村小学的语文课改还是非常的滞后，也出现了很多问题。针对问题的提出，有效解决问题，才能全面深化课程改革，落实立德树人根本任务。

关键词：农村；课改；问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-137-01

一、农村小学推进语文课改的现状

随着时代的进步，信息化的加速，教育不再是与传统的教与学的趋势发展的，而是取精去粗的向以人的自身发展为名义的人文主义倾向发展，颠覆性的让学生处于主导地位，教师反而隐退在后。在大改革的背景下，中国的教育模式在不断的创新，燃烧出新的高度。很多教育界的专家、名人，提出各种新鲜刺激的教学模式。农村学校语文课改举步维艰，星星之火难以燎原。

二、农村小学推进语文课改出现的问题

1、课改的春风，难以吹到农村偏远地区。虽然很多地方都在实现课改，但是很多偏远山区，是根本享受不到的。在大城市或者县城，甚至是一些大镇，课改的春风都在肆虐的吹，但是越到偏远地区，风就越来越小，甚至是不见踪影。再加上很多农村小学，学生少，老师少，学校就更加不会重视课改，还是依旧传统的教学方式。

2、农村小学教学设施环境，跟不上时代。受客观条件的限制，很多农村学校根本就无法开展新课改中实现的教学模式。很多学校连低配置的多媒体教学环境都没有，甚至连网络都没有。有些学校有简单的配置，却又缺乏维修人员，数字化教学环境破坏了，就难以修复，最终导致这些先进教学模式失去意义。农村学校申请上面提供数字化教学的配置，很多年也也是杳无音讯被搁置了，导致满怀希望的师生也失去指望，还是走进传统的循环教学模式。

3、农村教师资源缺乏，缺乏动力。很多在农村小学的老师，积极往更好的方向走，而不是一辈子留在山村，导致农村学校的师资力量总是流线型的，少数人涌入，但是大部分人走出。农村小学换老师的情况特别严重，就是由于教师变动非常大，这样也导致农村小学课改不深入，同时还影响了学生的身心发展，他们总是还没有适应新老师的教学方式，不久又换成新老师，导致学生的行为习惯没有养成，学习成绩也停滞不前。

4、农村小学课改走向跟风，缺乏深入。在偏远的农村，没有数字化环境的支持下，教师有心无力。农村学校老教师偏多，思想根深蒂固，对于新的课改，他们很难转变。这也是导致虽然有些农村小学在进行着课改，但仅仅也只是形式，没有完全推进课改。一些学校的教学成果指标，也导致很多老师对于课改只是走走形式，还是把重心放在了填鸭式教学，潜心课改者少。

5、农村小学教师的课改之路，反思不高。农村小学教师在基础教育课改的大风中，会跟着模式走，却对课改的反思不高，所以很多时候得不到实质性的发展。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，揭示了教师成长的关键。但是，很多农村老师并没有经常反思，只是在积累经验，所以很多时候也让课改停滞不前。当然，也有很多老师对于课改认识不深，就无法进行深刻的反思了。

三、农村小学推进语文课改的对策

1、加强对农村数字化教学设施的投入。希望国家多出台一些政策，给予农村更多的良好教育平台。在教育配套设施中，多培养专业人员进行设施的维护。对农村，各级主管部门应切实加大教育投资，尤其是数字化教学环境的投入。学校也应该开通家长与老师之间的群联系，比如建立班级群，开通信息群，用现代化技术加强各方面的及时沟通。

2、加强农村大环境建设，加强家校沟通。在学生发展的因素中，家庭教育是非常重要的。很多时候穷的不是钱的少，而是思想的贫瘠。改变农村大环境，提高农村人民的地位，加强家乡建设，让更多的家长驻守家乡，让留守儿童不再成为孤独的存在。改变家长思想，重视教育。当然，在大环境的改变下，必须加强学校也家长的有效沟通，及时获得学生各方面的信息，进行反馈，促进学生的成长。

3、深入课改，师生共同发展。课堂中一定要坚持让学生发现问题，从而各个击破。自主学习要以教师有效的引导为保障，合作学习要以学生的独立思考为基础，探究学习要以语文实践的强化为原则。小组评价系统改进物质奖励，给予有效的精神奖励。

在进行课改的途中，加强派出老师去学习，同时也深入派入一些专家进行长时间的辅导教育。或者说每个学校配备专业的老师，让其他老师多向专业老师学习借鉴。同时，在发展中，要加强老师的反思学习，让老师多去关注细微之处。改变细节，成就未来。学校也需要加大家校联系，让家长和老师共同关注学生各方面的成长。