浅析微课在高中化学教学中的应用策略

陈禄会

摘 要：微课是信息时代下产生的一种全新的教学方法，教师可以采用微课进行教学，在微课的帮助下，学生的学习效率和教师的授课效率都得到了极大的提高，本文针对微课在化学教学中的有效应用进行分析和讨论。

关键词：微课；高中化学；教育教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-062-01

在互联网无处不在的今天，人们的日常生活已经被微博、微信等包围着，在这样的环境下，微课作为“微型视频课例”也已经形成了一种新型的在线教学方式，被越来越多的教师和学生应用和喜爱。微课主要是通过微视频的方式，教师对教学中的重点、难点等知识点进行讲解和实验进行教学的过程。微课不同于传统的课件形式，其优点是：时间短，通常都在10分钟以内；教学内容针对性强，知识点突出；实验演示及变化过程直接；学生学习方便，没有时间和地点的限制等。本文以高中化学教学中的微课运用为实例，阐述微课对高中化学教学的有益提升，为高中化学教师们提供参考。

一、微课在高中化学课堂中的应用价值

1、通过新型的学习形式激发学生的学习兴趣

微课的核心是微课视频，将书面文字转化为动态的影音视频，充分调动了学生们的听觉和视觉，最终达到激发学生学习兴趣的目的。举例来说，当学生们记忆《元素周期表》的时候，为了解决枯燥的记忆课程，微课不同于传统教材中的列表记忆，通过谐音记忆法、联想记忆法、比拟记忆法等记忆方法来提高学生的学习兴趣。

2、能够抓住课程的精髓提高学生的学习效率

与传统的教学相比，微课具有明显的特点：一是教学内容少；二是教学时间短；三是知识点突出；四是资源容量小。由此，无论是从时间上还是空间上，都减少了学生学习的实践，通过短小精悍的形式将微课的内容表现出来。除此之外，在视频的播放过程中，学生们能够集中精神，将注意力放在动态影音中，从而能够提高整个课堂的学习效率。

3、有利于反复学习加深学生对于知识的记忆

以教学视频为载体，微课具有可移动性，也就是说，不仅能够在课堂上播放，还可以让学生们拷贝当作预习或是复习的工具。尤其是对于高中的化学课程来说，具有知识点广泛、难度高、要求高等特点，学生们仅仅依靠化学课堂是很难将这些知识消化的，所以学生可以在课后通过微课播放来对不懂的知识反复学习，以此来达到巩固知识、加深记忆的目的。

二、高中化学教学中应用微课的策略

应用微课辅助化学教学只能够强化教学效果，教师必须明确它的辅助作用而不是主体作用，要坚持演示实验的不可替代性，不可以通过动画教程代替能够实际操作的课堂演示实验。

1、微课实施要有针对性

微课只是针对那些危险性较高、实验现象不太明显以及无法实际操作的化学实验被应用到具体的教学中去的，对一些实现效果明显且不具危险性的实验适用性不强，这些实验还需教师和学生亲自动手，认真完成，是其他任何现代媒体技术都无法替代与比拟的。演示实验能够有效提高学生的实际操作能力、分析能力、合作能力、逻辑能力和观察能力，对学生感官能产生最直接、最具效力的影响，比如，学生只有在闻过二氧化硫的刺激气味之后，才能真正体会到环保的重要性。

2、采用和制作高水平的微课课件

网络的广泛应用为教师提供了多种获取微课课件的途径和方法，有些教师因为怕麻烦，对从网络上获取的课件内容不做任何修理和改动就照搬到化学课堂教学中去，使课堂气氛变得沉闷，毫无特色可言。在实际的教学过程中，每位教师都应该形成自己特有的教学风格，而且在对待不同学生的不同化学水平、认知水平和理解能力时也应当选用不同等级的课件，因此，教师在选用课件之前必须先了解学生的实际状况、综合素质及自身的教学风格，再对选取的课件进行修改和整理，使其形成自己的教学风格和教学特色，提高微课教学效果和课堂教学效率。

3、找准化学教学中微课应用的切入点

目前有很多教师对微课教学的切入点把握不准确，不管实际的教材内容适不适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行化学教学，这对教学是有百害而无一利的。微课只能对教学起到辅助作用，不能将其错误地当成教学重点，而要将教学内容看作教学重点，要根据教学内容选择微课课件，切不可本末倒置，将重点放错位置，只有在选择了正确的教学内容之后再借助微课的辅助作用，才能强化教学效果，也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。

4、加强师生间的互动

很多教师在利用微课进行实际教学时，通常是利用了它的展示功能，而忽略了师生之间的互动，良好的课堂氛围是需要教师和学生一同构建的，只有师生间建立了良好的互动关系，才能使课堂氛围充满激情和活力，教师必须突破课堂的局限性，发挥课堂主导优势，有效推动学生的发展和成长。

5、要处理好课堂中各个因素的关系及作用

将微课应用到化学教学中，首先要确保教材、学生和教师三个个体之间的关系，这也是确保微课得以顺利应用的前提和基础。教师是教学活动中的主导者，学生是教学活动的实施者，教材是教学活动的载体，他们所具备的教学功能和发挥的作用各不相同，却相辅相成，因此，处理好这些个体间的关系就显得尤为重要。

三、结语

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用于化学教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，在一定意义上也推动了教学模式的变革，高中化学课以其广阔的视野、鲜活的时代性以及较强的理论性独具特色。在化学课上，微课用化整为零，重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。作为传统化学教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学打开一片新的天地。

参考文献：

[1] 肖安庆、李通风 例谈微课在高中生物学教学中的应用[J]。生物学教学，2014，（5）：27.

[2] 王 波 例谈微课在生物学教学中的应用[J]。中学生物教学，生物教学，2014，（4）：23.

[3] 陈心忠 关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[J]。中学化学教学参考，2014，（6）：17.