《指南》让我们在艺术领域教学中目标指向性更清晰

沈敏莹

摘 要：《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

关键词：指南；幼儿；艺术领域

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-037-01

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含这丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象于创造的萌芽。

一、艺术背景下如何提高幼儿感受与欣赏美

《指南》提出：让幼儿喜欢自然界于生活中美的事物；也让幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。不难看出其中的“喜欢”就是本目标关键词，而我们如何让幼儿做到“喜欢”，我想可以从培养幼儿的艺术感受出发。艺术是幼儿的一种语言，当幼儿还不能或不善于运用口头语言和文字语言的时候，他们天生就会用肢体语言、用声音和羽化来表达自己的意愿和感受。而艺术表现是具有强大的叙事功能，也是幼儿的游戏过程。依据《指南》精神，我们如何在艺术领域中引导幼儿感受美和欣赏美：

1、要为幼儿提供审美感受与体验的机会。陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》中指出：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。我们可以从两方面入手：一是从幼儿园的环境入手，幼儿园的物质设备、空间布置、墙饰的美化都应精心布置，和谐优美，体现出美的原则和规律。如园内陈列一些装饰作品，发展儿童的空间感觉，使幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶；幼儿园还应当给幼儿提供进行美术创作活动的材料。儿童通过自己选择材料、工具，用不同的材料进行粘贴、造型，提高自己的艺术感受能力，是很有帮助的。二是从家长入手，《指南》不仅仅是给老师看，也是给家长看的，而家长也是需要我们去引导的。带孩子去博物馆、美术馆等这些地方参观，这样也大大提高了幼儿的艺术感受力。

2、尊重幼儿的独特感受。幼儿是不成熟的，是由幼儿生理和心理发展规律决定的，是在不断发展中逐步走向成熟。不同年龄的幼儿对艺术的感受也是有很大的差别，因此尊重不同年龄阶段的幼儿的感受是十分有必要的。《指南》中提出：我们不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

3、支持幼儿的审美情趣和爱好。每当我给女儿整理书桌、玩具的时候，我总会发现女儿藏着一些大人看是没有用的东西，如石子、树叶、玻璃弹珠等东西，但往往这些最不起眼的东西，在孩子们的心中却有着无比重要的地位。但有些资深的老师和专家就会夸赞地说：这是一片具有魔法的树叶、这是一块具有魔力的石子、这是一颗迄今为止最美的宝石。试想，当我们的孩子听到这样的话语时，心里会比吃了蜜还要甜。其实我们小时候也收藏过邮票、糖纸、卡片之类的经历，孩子的这些情趣、爱好和成人的收藏一样的高雅，值得我们的支持与尊重。

二、艺术背景下如何提高幼儿表现与创造美

《指南》中提出，我们要让幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现、让幼儿具有初步的艺术表现与创造能力。那如何让幼儿提高表现和创造呢？应从以下几方面入手：

1、尊重幼儿自发的表达和表现。幼儿天生爱画画、爱唱爱跳，他们这种自发的表达和表现，只有在幼儿自由或送是或在家里没人关注的时候，才有充分的表现。在幼儿园有些孩子正在高兴地自由作画，老师过来了，孩子们就马上有压力，马上就不敢随心所欲地画画了，面对这样的孩子，我们要给他们绝对的空间，我们要给他们营造安全的心理氛围，在幼儿有需要的时候再给予具体的帮助。我们老师不仅要倾听幼儿艺术表现的想法或感受，还要领会并尊重幼儿的创作意图，不简单的用“像不像”、“好不好”、“是不是”来评价、来判断。

2、创设幼儿自主表现和表达的机会。每个孩子都需要成功感来体现他们自身的价值，因此我们要提供丰富的便于幼儿收取的材料、工具或物品，放置一些简单的操作示意图，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。每一个小小的成功，都会给他们带来极大的幸福感，孩子们的成功感、幸福感一旦得到满足，就会向伙伴们滔滔不绝的讲他们的操作过程、操作目的等，无形之中就给幼儿提供了自主表现和表达的机会。

西班牙画家毕加索说：“我能用用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。”从这句话中，我们可以知道幼儿的艺术创作、艺术想象是无限的。看似简单的东西却“神似”难。同样，通过《指南》的学习，让我真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来；让我享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来；也让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

参考文献：

[1] 教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》. 2012.

[2] 教育部基础教育司组织.《<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》. 江苏教育出版社，2002.