大学生课外活动调查研究

王一琪，韩革军，陈　亮（赤峰学院　政法学院，内蒙古　赤峰　024000）



大学生课外活动调查研究

王一琪，韩革军，陈亮
（赤峰学院政法学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：当前大学生课外活动已经成为高等院校进行专业教育、思想政治教育以及人文素养教育的有效途径，也是大学生丰富大学生活，锻炼自身能力的有利平台.为了进一步开展大学生所喜爱的，效果较好的课外活动，本文进行了调查研究.本文以赤峰学院在校大学生为调查对象，以大学生学习、生活的实际情况为出发点，对赤峰学院不同专业、不同年级的学生进行了问卷调查和面谈，同时对调查结果进行了详细分析，从而发现了其中所存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决对策.

关键词：大学生；课外活动；调查；对策

目前，学术界对于“大学生课外活动”的概念界定，有着广义和狭义之分.广义的大学生课外活动是指除教学以外的所有学生活动［1］；而狭义的概念则认为“大学生课外活动”是指高校在课堂教学以外对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动［2］.两种概念均各有特点和针对性，但是根据笔者学生工作经验，笔者对于以上这两种态度均持怀疑态度.对于广义的概念，笔者认为其存在两个问题：其一，广义的概念不问该项活动的目的与意义，笼统的将学生除教学以外所从事的所有活动均纳入到课外活动之中，其所包含的范围过于宽泛；其二，课外活动的作用即是对学生课堂学习的辅助，也可将其称之为“没有教室的课堂”，因此课外活动应当突出教育意义，而广义的概念中并未体现出此种倾向.而对于狭义的概念虽然突出了大学生课外活动的教育意义，但活动的组织主体却是十分单一，仅有一个组织者——学校，不符合当前高校的实际情况.

由此，笔者依据以上分析，归纳出大学生课外活动应当是指由学生所在高校、二级学院或者班级在课堂教学之外所组织的对学生有教育意义的活动.而且此处的教育意义不仅包括学业方面的教育意义还包括身心方面、情操方面的教育意义.

依据上文所明确的大学生课外活动的概念以及赤峰学院开展大学生课外活动的现实情况，笔者进行了调查问卷的设计，并对赤峰学院不同专业、不同年级的学生进行了问卷调查，现就问卷情况进行说明.

1　调查问卷情况说明

1.1调查对象情况说明

本次调查共发放调查问卷600份，收回有效问卷500份，问卷有效率为83.3%.经过统计汇总，其中男生占31%，女生占69%；大一学生占51%，大二学生占31%，大三学生占5%，大四学生占13%；汉族学生占62%，蒙古族学生占33%，满族学生占4%，其他少数民族为1%；思想政治教育类专业学生占40%，法学专业学生占15%，经济管理类专业学生占15%，生命科学类专业学生占15%，化学类专业学生占15%.

1.2调查情况统计分析

1.2.1大学生课余时间管理情况

调查显示，64%的学生的周课时为16课时—25课时，平均每天3—5个课时，属于所修课时适量的状态.而80%的学生每天课余时间至少为3个小时，课余时间较为充足.而对于课余时间所从事的活动情况（此题为多选），如表1所示.

表1　大学生课余时间从事活动情况

从中可以看出，大部分大学生在其课余时间中的活动即是上网，其次是学习，参与课外活动的同学仅为26%，排位第五名.笔者又通过与调查学生进行面对面的访谈，从中了解到大部分学生上网时是在玩网络游戏、看电视剧和网络购物，只有大四的学生会查阅学术数据库（如中国知网数据库），目的基本上是为了毕业论文做准备.

1.2.2大学生课外活动参与及反馈情况

虽然参与课外活动的同学相对较少，但是对于参与到课外活动之中大部分同学的态度是积极的，调查显示有53%是主动了解并学习有关知识的.而且69.2%的同学参加课外活动的目的是锻炼能力和增进兴趣爱好.根据调查学生所在学校、二级学院以及班级均开展了诸如学术讲座、专业兴趣小组、学术科研、学生竞赛、志愿者活动以及体育活动等课余活动，对于班级由于其组织活动的灵活性与可控性，还开展了集体外出参观与主题班会等活动.虽然这三类主体所开展的活动基本上一致，但在学生参与程度、获取活动信息的满意程度、参与活动的满意程度以及改善措施等方面所获得的评价却截然不同.

对于学校组织的各项课外活动，有64.6%的学生的参与度为一般以上，其中仅有18.5%的学生是参与较多或很多；有79.2%的学生认为活动没有达到预期效果；对于活动的整体满意度有67.7%的学生认为可以达到满意的程度，其中有36.9%的学生是基本满意，而32.3%的学生是不满意；而学生对于学校开展活动的建议大部分集中在增加课外活动类型（36.2%）以及提高质量（35.3%）方面；对于所增加的活动类型（此题为多选）有53.1%的同学认为应当开展节日或者是纪念日活动（如五四青年节、九一八纪念日活动），有49.2%的同学认为应当开展一些游戏活动（如寻宝、撕名牌等活动），有45.4%的同学认为应当开展学习生活技能的活动（如急救措施、烹饪等活动），还有36.9%的同学认为应当开展增强学生素养的活动（如世界名酒品鉴、珠宝鉴赏）.

对于二级学院所组织各项课外活动只有31.5%的同学的参与程度是一般以上而参与较少或者没有参与的学生达68.5%.笔者又针对大部分学生参与二级学院开展课外活动较少的现象与学生进行了访谈，其中大部分学生认为二级学院所开展的活动与学校所开展的活动是重合的，没有特点，所以不愿意多次参加同样的活动；而参与到学院所组织的活动中的同学有94.6%是满意的，较学校组织的活动的满意度高出39%；而学生对于二级学院开展活动最多的建议是增加课外活动的类型（此题为多选），在希望开展的类型当中居于首位的是组织参观专业对口的单位（47.7%），而位居第二的是组织相应的就业招聘会（42.3%），在第三位的是组织开展娱乐性游戏活动（29.2%）.

对于班级所开展的各项活动中，学生的参与程度都在92.3%以上，同时对于开展活动的满意度也高达到90.7%.同时，学生也提出了对于班级活动的建议，与学校和二级学院开展活动建议不同，大部分学生认为班级活动应当应当提高质量（40%），而且对于班级组织开展活动的建议（此题为多选）位居前三位的分别是开展游戏活动（55.4%）、专业实践性强的活动（49.2%）以及学习生活技能（47.6%）.

在综合性问题中，即询问学生主观上更加愿意参加学校组织的课外活动、二级学院组织的课外活动还是班级组织的课外活动时，有50.7%的学生更加愿意参加班级组织的活动，问其原因，学生认为班级组织的活动体现了自己的意愿，而且参与程度高，获得的收获较大.愿意参加学校组织的活动的学生占33%，问其原因是因为学校组织的活动一般安排严谨合理，而且可以增长见识，锻炼自己的交际能力.可是更加愿意参加二级学院组织的活动的学生仅占16.3%.

2　调查结果分析

为了更清晰地表达上文的统计结果，笔者作表2如下.

表2　大学生课外活动调查基本情况汇总表

根据以上文字和表格，笔者作出以下几点分析：

2.1大学生对于学习的态度较为积极

根据问卷显示有62%的学生在课余时间是在学习，而且每天的课外学习时间是在1—2小时.笔者又对该部分学生进行了随机的面对面访谈，大部分学生是主动的进行学习，并且学习的内容也大多是本专业的教学内容和相关的资格考试.这说明赤峰学院的学生较为热爱学习，并且学习内容很有针对性.

2.2大学生课外活动的参与程度较低

大学生的课余时间相对较为宽松，但是分配给课外活动的时间则相对较少.根据问卷显示仅有26%的学生会参与到课外活动中来，根据进一步访谈发现造成这种现象的原因有三：其一，学生认为参加课外活动没有意义，甚至觉得是浪费时间；其二，学生想参加课外活动，但是没有自己感兴趣的课外活动类型；其三，学生曾经参加过课外活动，但对于这次活动学生不满意，所以对其他课外活动也持失望的态度，拒绝参加.

2.3大学生认为开展的活动类型和质量有待提高

根据调查显示，不论是哪一种主体所组织的课外活动，大学生所给出的排名前两位建议是提高活动质量与增加活动类型.笔者随后又对相关学生进行了访谈，发现大学生认为已经存在的课外活动活动的类型单一化、流程既定化倾向严重，甚至有的活动由于组织的次数过多，活动的主持词、流程设计方案等都是沿用早年的，缺乏新意和创意.

2.4大学生对于不同主体所组织的课外活动客观参与情况不同

大学生对于班级组织的活动参与程度最高，而且满意程度也最高.原因主要是学生认为班级组织的活动体现了自己的意愿，而且参与程度高，获得的收获大.大学生参与程度第二名的是学校所组织的课外活动问其原因是因为学校组织的活动一般安排严谨合理，而且可以增长见识，锻炼自己的交际能力.参与程度最不理想的是二级学院所组织的活动，原因是二级学院组织的活动类型大多与学校所组织的活动相重复.

2.5大学生对于不同主体所组织的课外活动主观参与意向情况不同

与上文客观情况相对性，大学生主观上更加愿意参加班级组织的活动，其次是学校组织的活动，最后才是二级学院组织的活动.这说明客观上的活动效果和满意程度，会直接影响学生对于下一次课外活动的选择.

3　解决对策

根据上文的调查情况和原因分析，笔者认为应当“对症下药”，提出以下几点解决对策.

3.1各组织主体应当深入了解大学生的兴趣所在

大学生的年龄大多在18周岁—23周岁之间，虽然他们并未踏入社会，但是已经具备一定的甄别和选择的能力.因此，为了解决大学生课外活动参与度低的现状，应当首先了解大学生的兴趣所在，倾听大学生的实际需求，根据他们的兴趣和需求来开展相关活动，吸引大学生的参与.了解大学生兴趣的方法有很多，例如调查问卷、随机走访、投票选择等.例如，笔者此次的问卷调查即显示，大学生感兴趣的活动的类型包括，纪念日、节日相关的活动，游戏活动、专业技能相关的活动以及与生活技能相关的活动.

3.2各组织主体应当杜绝官僚主义作风和形式主义作风

各个课外活动组织主体在组织课外活动时，应当避免组织主体拥有单方面决定权的官僚主义作风和不顾学生感受和活动效果的形式主义作风.笔者认为要切实杜绝官僚主义作风和形式主义作风应当要做到以下几点：

（1）组织主体在主观上应当认清活动的意义和性质，不要在心理上和意识上将课外活动当作一项不得不完成的任务.如果组织主体都不喜欢和热爱自己所组织的活动，如何让大学生乐于参与其中.因此，作为活动的组织者应当明确活动意义和性质，以此来感染他人.

（2）组织主体要端正组织活动的态度，不要本末倒置.现在有的组织主体组织活动的目的是为了提升知名度，丰富宣传工作，而不是切切实实的从学生的角度出发、为学生服务、增加学生的课余生活，这样虽然活动的组织在形式上和在后期的报导上看似很成功，但是在实质上没有达到学生的预期和满意度.因此，就要求各个活动组织主体应当要以学生满意为目的，将组织学生感兴趣的活动作为手段，以达到学生满意的效果和宣传工作的要求.

（3）组织主体应当由活动的主导者为辅助者，充分发挥大学生的组织能力和协调能力.大学生课外活动的主体本身即是大学生，因此应当由大学生来担任活动的具体组织者，学校、二级学院以及班级只需要为学生勾勒出活动的基本框架和要求即可.这样不仅可以锻炼学生的组织能力，而且更重要的是大学生了解自己对于这项活动的看法和需求，他们会按照自己的预期来组织活动，这样活动的参与程度和满意的效果不言而喻.

3.3各组织主体应当组织具有自身特点的课外活动

根据调查显示，大学生对于学校、二级学院以及班级所组织的活动的预期效果和目的不同，而且对于以上主体应当组织的活动的建议也不同，因此笔者建议不同的组织主体应当根据自己的能力与特点组织不同的课外活动.针对学校而言，其人力和财力均比较雄厚，因此应当开展一些大型的、有教育意义的活动，比如与开展纪念日、节日相关的活动、游戏活动以及生活技能的活动；而对于二级学院，则应当依托二级学院特有的专业性，多组织参观专业对口单位以及专业相对应的招聘会，相信会收到较为乐观的效果；对于班级的活动，因为财力与人力的限制，应当要偏重于学生的集体参与性，因此组织群体参与的游戏、专业实践性强的活动以及生活技能的学习是十分必要和有效的.

注释：

①参与程度为一般性参与、较多性参与以及很多性参与数据之和.

②满意程度为基本满意、较为满意和十分满意数据之和.

参考文献：

〔1〕聂丽清.大学生课外活动情况调查分析［J］.吉林教育·高教研究，2001（5）：50-52.

〔2〕赵锡奎，等.基于专业发展的大学生课外活动新模式研究——四川教育学院学生课外活动新模式试验［J］.四川教育学院学报，2009（3）：1-3.

〔3〕陈振夏.大学生课外活动参与状况调查与研究［J］.华中农业大学学报，2005（5-6）：118-121.

中图分类号：G647

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0251-03

收稿日期：2016-03-23