跑、跳、投教材中“不安全点”需要的条件分析

汪良君

（鄞州区横街镇中心小学，浙江 宁波 315181）

理论与方法探索

跑、跳、投教材中“不安全点”需要的条件分析

汪良君

（鄞州区横街镇中心小学，浙江 宁波 315181）

教师都知道安全的重要性，在教学中都把安全放到第一位置，让学生在安全的环境、安全的器材、安全的场地中进行教学、锻炼，但有时教师把一些不安全的外部因素都考虑得很全面了，教学方法和手段都比较科学合理了，但在练习中还是有伤害事故时而发生，当在一个教材教学中发生事故后，以后再进行同类教材的教学时就会有所顾忌，甚至不再上同类教材了，一次事故受伤的不仅仅是学生，还有教师和我们的教材，因为教材已经被这个教师定为不安全的教材了，有的甚至直接打入“冷宫”，不再过问该教材。

笔者认为不要这样对待受伤的教材，要善于把教材中的“不安全点”提前预设好，把不安全点最终得以安全的、所需要的必备条件分析透彻，然后根据分析预设的方法展开教学。教学中不可能把安全隐患全部消灭在萌芽中，但可以减少一些不必要的伤害发生。

1 在外部环境中寻找“不安全点”

每一个教材的教学都需要一定的场地和器材，在选用场地和器材时在考虑场地的不安全因素的同时也要看选用的器材是否安全，如垒球投掷中破损流漏出的沙子或木屑飞入练习者的眼睛，影响视线，导致受伤。因为一个教材的安全教学和场地、器材的好坏有着直接的关系。因此，在教学前一定要关注外部环境中可能存在的不安全点，找出后进行有效的弥补。例如，投掷场地不够宽阔，可以少用投掷器材，少分几组进行练习。找到不安全点后有效进行化解和排除，把可能引起不安全的外部因素排除掉，教材教学时的不安全点就会大大减少，也会把教材中的不安全点得以安全化。

教学建议：上课前巡视场地四周，排除可能引起安全问题的一切隐患，做好预防。

2 在教师和学生中寻找“不安全点”

人无完人，每个人都有心情好与坏的时候，当教师发现自己或者学生有情绪、表情、举止言谈不对时要进行关注，教师不要带着不好的心情走进课堂，学生也不要带着情绪来上课，一旦发现有学生的表现和以往不同时，要马上进行引导，让其以饱满的热情参与到活动中。如果教师的说服教育和启发不起作用，可以让这样的学生先见习。教师根据教材所需要的场地、器材、学生具体情况选用科学合理的分组和教学方法，用简洁明了的练习形式安全地进行教学。当克服了教师、学生自身的不安全点后教材的教学不安全点就很少了，这样教学的安全性将大大增加。也就是要求教师以饱满的热情走进课堂，心中要熟记教材的教法和组织形式，不要随心所欲地进行教学。

教学建议：教师以饱满的精神进入课堂，学生穿便于运动的服装和鞋子，精神抖擞的上课。

3 消灭教材中“不安全点”滋生的土壤

任何一个教材中的不安全点都不是孤立存在的，都有其得以实现的外部因素，因为动作本身是没有安全的，不安全的是我们外部因素一点点积累后的爆发。例如，投掷教材中教师组织得不合理、器材选用过多、学生比较混乱，往往就会在这样的条件下突然发生意外。例如，在教师和学生都精神饱满地进行教学中，在跑类教材教学中，在平坦开阔的场地进行，教师带领学生做好充分的准备活动和专门性辅助练习，严格要求练习的形式、组数、顺序，保证有良好的课堂常规，很多不安全的点都会排除掉；在投掷类教材教学中选用适合学生的投掷器材、数量、合理的分组，足够大的生生间距，在口哨或者口令的控制下进行，一些不安全点也就无法找到滋生的土壤，安全系数就会大大增加；在跳跃类教材教学中，选用好落地的条件，沙坑、垫子，少在硬的地面练习，并做好充分的准备活动和专门性辅助练习动作，练习时按照教师划分好的区域进行，教材中的不安全点也就没有滋生和存在的土壤，安全就会有所保证。

教学建议：任何教材的教学都要熟悉教材的教法和学法，研究透彻教材后再进行上课。

4 结 语

任何教材都会存在不同程度的安全隐患，任何场地都会有不确定的安全隐患存在，任何人都有情绪不高的时候，只要认识到这些不安全因素的存在，就要时刻预设好可能发生的问题，并有预防预案，将不安全因素消灭在萌芽中，保证体育课堂在跑跳投教材的教学中能够安全顺利地进行。

G807.0

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1674-151X（2016）12-112-01

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.061

投稿日期：2016-11-01

汪良君（1978—），一级教师，本科。研究方向：体育教学。