地方高校青年教师教学力构成及其现状分析*

刘俊华　姚志刚（滨州学院 生命科学系，山东 滨州 256603）



地方高校青年教师教学力构成及其现状分析*

刘俊华姚志刚*
（滨州学院 生命科学系，山东 滨州 256603）

摘要：青年教师是新建地方本科院校师资队伍的重要组成，其教学能力和职业水平高低对学校教学质量和人才培养水平具有重要影响。文章介绍了教学力概念，比较分析了不同分类体系下的教师教学力要素构成，并从教师教学有效性角度，阐述了新建地方本科院校青年教师教学力构成及各要素间相互关系，最后分析了地方高校青年教师教学力现状，以期为有效提升青年教师教学能力和职业发展水平提供有益参考。

关键词：教学力；地方高校；青年教师；教学评价

随着高等教育“大众化”发展的趋势，大学教育质量以及人才培养成效受到了社会各界更广泛的关注［1］。高等教育作为最高层次的教育类型，是培养高级专门人才的重要依托，因此对教师的教学能力要求很高［2］。课堂教学作为引导大学生探求知识、发展能力、丰富完善个性品质的主要环节，是大学培养人才的主阵地，也是实现大学生知识、素质、能力等全面提升和协调发展的基本保障。普遍具有较高学历的青年教师，是高校师资队伍建设的重点。但由于多数青年教师系从校门（毕业）到校门（就业），在教学理念、教学意识、教学规范、教学技能等方面存在不足，因而其教学效果尤其是课堂教学表现经常差强人意。基于上述问题，作者结合多年来的教学实践，综合已有教学力研究相关文献报道，对青年教师教学力构成作了简要阐释，并对地方高校青年教师教学力现状进行了分析，以期能够引起学校师资建设与管理部门的进一步关注，并通过采取有效措施，切实提升青年教师教学力水平。

一、教学力概念及其要素构成

教学力是教师能力结构的最基本要素，是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过教学实践将个人智力和知识、技能转化而形成的一种职业素质［3］。教学力由多种要素构成［2-14］，同时也是诸多因素共同作用的结果，这是学界已充分达成的共识。但不同的学者因其研究方向或所关注的问题不同，对教师教学力的具体要素构成有不同的认识（表1）。

需要特别注意的是，虽然“教师教学力”与“教学能力”仅一字之差，但二者之间却具有明显的区别：一方面在于“教学能力”属于“标量式”概念，而“教学力”则属于“矢量式”概念；另一方面是“教学力”不仅可反映教师教学能力强弱和教学水平高低，更能体现教师教学学术的方向性价值［11］。如表1所示，不同学者因所处学校层次、类型不同，对教师教学力的认识和内涵界定也存在一定差异。尽管学界目前对于教学力具体内涵和要素构成仍未达成共识，但不同学者基于不同标准所建立的分类体系，均有其客观性和合理性，对相应学校师资队伍建设和教学水平提升都具有指导作用。

二、地方高校青年教师教学力解析

教学力作为一个发展性概念，对于不同类型或不同层次的学校而言，应该有不同的界定与要素构成。基于对地方高校教师教学有效性的认识，作者认为高校青年教师“教学力”主要由教学动力、教学能力、教师研究与转化力、教学创新力等四要素构成（表2）。其中，教学动力是整个教学力的基础，是原始驱动，又可分为教育理念与教学认知两个方面；教学能力是教学力的核心组成，包括教材研究能力、课程设计能力、语言与非语言表达能力、因材施教能力、组织管理能力、课业辅导能力以及教学评价能力等七个子要素；教学研究与转化力是教师教学能力提升的重要支撑，可分为教学研究力和教研转化力两个方面；而教学创新力则是基于教学动力、教学能力、教师研究与转化能力三个方面的系统提升能力，并涵盖其他三种能力的各个子要素。

三、地方高校青年教师教学力现状

如前所述，地方高校因其软硬件水平所限，师资队伍整体水平不高，而作为其中重要组成的青年教师群体，由于专业背景繁杂且相当一部分未接受过系统师范教育和教学实践锻炼，因此其教学能力和授课水平十分有限。虽然大多具有博士或硕士学历，但教学工作不同于科研实践，并非想一门心思去做就能做好，需要扎实的功底和系统训练，才能胜任一线教学工作。经笔者对所在学校青年教师教学工作现状调查，发现多数青年教师在教学动力、教学能力、教学研究与转化力、教学创新力等方面存在较大不足。具体表现为如下四个方面：

（一）教学动力不足

青年教师多为刚走出校门的博士、硕士，朝气蓬勃且具有较扎实的理论水平和研究能力。但多数地方高校学科基础薄弱、专业体系不完善，因而其能够为青年教师提供的发展环境与平台保障条件难以满足青年教师实际需要。那么，对青年教师而言，一方面尚未建立起成熟的教育理念和系统的教学认知，另一方面初到一个新的工作环境，往往出现诸多不适状况（如薪资低、人文关怀不到位、人际交流不畅、幸福感差等），内外因素综合影响下，势必对青年教师教学动力的形成产生不利影响。而一旦教学动力不足，无疑会对青年教师职业发展造成巨大障碍。

表1　教师教学力分类体系及其要素构成

表2　地方高校青年教师教学力构成

（二）专业教学能力薄弱

对新建地方本科院校而言，由于本科教学合格评估的现实需要，往往在较短时间内引进大量新毕业硕士、博士人员，作为新生力量补充到专业教师队伍，但这些青年教师一般未经系统培训和助教实践便登台授课，存在教学环节不完整、教学内容不系统、教学模式单一、教学方法不灵活等问题，同时在课程设计、教学组织与课堂管理、教材研究和教学评价等方面也存在较大不足。因而，青年教师专业教学能力急需全面提高。

（三）教学研究与转化力欠缺

教学研究作为对教学工作的理性思考与改进提升，对教师教学能力提高具有直接促进作用。而青年教师由于入职时间短、教学实践锻炼不充分等原因，对教学工作的认知还停留在感性水平，缺乏系统深入的总结反思。因此，青年教师普遍在教学研究能力和转化应用能力方面存在欠缺，既缺乏对教学实践的理论概括，也难以做好应用教育理论指导教学实践。

（四）教学创新力缺失

由于青年教师在教育理念、教学认知，以及教学基本能力和教学研究与转化力等方面存在的诸多不足，使其在严肃紧张的教学督导与考核评价情况下，整个教学工作的实施只得一心求稳，因而难以树立创新意识和创新精神；另一方面，青年教师也会因教学工作中出现各种共性或个性化的问题而在心理上产生挫败感，使得情绪低落、意志消沉，更加缺乏在教学工作中创新求变的勇气和信心。久而久之，难免造成青年教师教学创新力的缺失。

四、结束语

教师是决定高校生存和发展的核心所在，师资水平高低直接关乎学校学科发展水平和人才培养质量。青年教师教学质量作为高校教育教学质量的基础，一定程度上对学校整体教育水平会产生重要影响［1］，这就要求学校决策管理层指导人事处、教务处等职能部门，通过强化师德师风教育、改革师资考评模式、调配教学科研资源、提高薪资水平、加强人文关怀等多种途径，为青年教师的能力提升和职业发展铺平道路，最终推动高校全面、协调和持续健康发展。

参考文献

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中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）13-0200-03

*基金项目：滨州学院教学研究重点项目（编号：BYJYZD201405）、滨州学院“十三五”发展规划调研项目（编号：BYGJYB201413）共同资助

作者简介：刘俊华（1980-），男，山东高唐人，理学硕士，讲师，主要从事保护生物学、生态学教学与研究。

*通讯作者：姚志刚（1964-），男，山东惠民人，理学学士，教授，主要从事遗传学教学与研究。

Abstract：Young teachers are an important part of the newly-built local undergraduate colleges and universities teachers，their teaching ability and professional level are closely related to the educational quality of the school and the level of personnel training.This paper introduces the concept of teaching ability，and compares and analyzes the constituent elements under the different classification system with the viewpoint of teachers'teaching effective-ness，expounds the four essential elements and their interrelationship of teaching abilities of young teachers in new-ly-built local undergraduate college and university.At the end，the situation of teaching abilities of youth teachers in local universities and colleges are analyzed，hoping to provide useful reference for effective promotion of young teachers'teaching ability and professional development level.

Keywords：teaching ability；local college and university；young teachers；teaching evaluation