新常态背景下经济管理教学的思考①

郑州师范学院经济与管理学院 杨帆

新常态背景下经济管理教学的思考①

郑州师范学院经济与管理学院 杨帆

近年来中国经济增长放缓，朝着形态更高级、结构更合理的阶段演化，同时新常态下中国经济面临的机遇与挑战并存。如何抓住新常态下的经济转型契机，提升经济管理教学质量，成为当前高校经济管理专业教师思考的重点。本文对新常态下我国经济面临的机遇和挑战进行了深入探讨，并提出在新常态背景下经济管理专业教学的重点，以期培养更多符合新常态背景下经济发展的管理人员。

新常态 机遇 挑战 经济管理教学

随着我国经济进入新的发展周期，新常态成为当前经济学领域思考的重点问题。在新常态经济下，我国经济面临着诸多考验和困难，也面临着巨大的机遇。在该背景下，作为经济管理人才培养摇篮的高校，如何提升经济管理教学质量，转变教学思路，成为当前新常态下的重点问题。对此，本文结合经济管理教学工作的重要性，针对当前新常态下面临的机遇与挑战，提出以下几点建议。

1 加强经济管理教学工作的重要性

1.1 外部环境与形势发展所需

自从以经济建设为中心的方针政策被确立以来，国家与各级政府日益重视经济工作，改革开放以来我国经济有近40年都处于高速增长时期。现阶段，我国面临着下行压力与GDP增速放缓的经济新常态，要实现经济的触底反弹与小康社会的全面建设，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，就必须全力增强对国内外复杂经济形势的驾驭能力，全面提升经济管理水平。外部环境与经济形势对我国当前乃至今后一段时间内懂经济、善管理的基层管理人员队伍的培养与造就提出了要求，作为各级管理人员前期素质培养的主要阵地，教学机构必须不断提升其经济管理教学水平。

1.2 教学对象能力提高所需

从教学的性质与所发挥的职能来说，经济管理教学水平的提高对象是各级管理人员，虽然教学对象较为单一，但是教学任务并不容易完成，这是由于各级管理人员对经济管理理论知识的掌握与自身所具备的经济管理能力水平参差不齐所致。目前，经济管理层面的领导人员年龄分布以中年为主，他们具有较高的领导能力水平以及较丰富的工作经验与充足的时间，但是与我国当前所面临的经济形势任务相比，各级管理人员的经济管理水平与经济管理能力素质并不十分突出，有的欠缺系统的理论知识素养，有的实践经验不足，甚至个别管理层人员对经济管理的重要地位认识仍不到位。在此背景之下，经济管理教育工作的加强以及学员经济管理水平的提高显得势在必行。

1.3 企业经济管理发展所需

为了与日益交往的国际需求相适应，规范我国国内经济管理的应用，政府出台了一系列经济管理制度，使得经济管理工作逐渐规范化与制度化。21世纪是知识经济的时代，知识经济的发展以不断创新的知识与对知识的创造性应用为基础。在这些新的经济形态下，经济管理凭借快速创新的竞争力优势逐渐成为企业管理的最优选择。现阶段，我国市场经济体制日趋成熟，企业技术不断更新，加速着各企业对各项技术的应用。随着市场竞争的愈发激烈，越来越多的企业通过经济管理模式的完善来应对这一挑战。经济管理的实施依赖于经济管理人才的培养，加之市场经济的迅速发展，我国经济发展对经济管理高级管理人才的需求变得尤为迫切，经济管理教育工作的加强刻不容缓。

2 新常态下面临的机遇

2.1 人力资本优势凸显

当前我国面临劳动年龄人口总量减少的压力，招工难、用工荒在相当部分城镇成为现实难题，而提高户籍人口城镇化率对于稳定劳动力供给，推动经济发展具有重要的现实意义。改革开放以后中国人口逐渐由农村转移到城市，截止到2015年，我国城镇化率达到56.1%，城镇常住人口达到了7.7亿，但农业转移人口市民化进展比较缓慢，户籍人口城镇化率还比较低，与发达经济体相比，中国的城镇化率提升的空间依然很大。

2.2 人均GDP提升空间大

近年来，中国经济飞速发展，经济增长的基数持续增大，每年的GDP增量依然很大，有关专家预测未来我国经济会保持6%～7%的经济增长，人均国内生产总值也发生了很大的变化，2015年人均GDP为5.2万元，约合8016美元，与美国、日本、德国、英国等发达国家3.7万美元以上的水平仍有很大差距。

2.3 消费贡献率提升空间大

近年来，我国经济依靠消费拉动的特征愈加明显，消费已经成为保障经济稳定运行的“压舱石”，有关调查显示消费对经济增长贡献率达到了66.4%，成为增长主力，十八大报告指出，2020年实现城乡居民人均收入比2010年翻一番。2010年，城镇居民人均可支配收入为19109.4元；农村居民人均纯收入为5919.0元。如果收入倍增计划如期完成，那么到2020年，城镇居民人均可支配收入为38218.8元；农村居民人均纯收入为11838.0元。按不变价格计算，2010年最终消费支出的贡献率为43.1%，拉动经济4.5个百分点，最终消费支出和资本形成总额对国内生产总值的贡献率占到99%以上，拉动整体经济10个百分点左右。

3 新常态下中国经济面临的挑战

贫富分化日趋严重是当前亟待解决的问题，根据联合国有关组织规定：0.4～0.5表示收入差距较大；0.6 以上表示收入差距悬殊。2012年中国基尼系数为0.474，2013年基尼系数为0.473，比前一年下降了0.001。虽然中国收入差距有缩小的趋势，但是实际差距依然很大，城乡之间、地区之间极为不平等。20多年来，中国的减贫成就显著。根据世界银行数据，中国的贫困人口由1990年的7.6亿减少到2010年的1.5亿，贫困人口减少6.1亿。但是，城乡收入比由1978年的2.57上升到2013年的3.03，上升了0.46。帕尔玛比值是另一个测量收入不平等的方法，“先让一部分人富起来”，再带动其他群体达至共同富裕，曾经是一个时代的发展思路。20世纪90年代我国的帕尔玛比值只有0.8倍，到了2010年帕尔玛比值达到了两倍以上，由此可见不平等情况在不断加剧。高度的不平等会对国家带来一系列不良的后果。

全球经济增长趋缓也是制约中国经济增长的重要因素。2008年金融风暴以来，全球经济增长趋势变缓。2010～2013年世界经济国内生产总值增长率由2010年4.07%下降至2013年2.19%，下降了1.88个百分点。

4 新常态下经济管理专业教学创新对策

尽管多年来我国GDP呈持续增长，2015年的GDP达到了676708亿元，居世界第二位，但在GDP总量中低端产品占据比例较大，附加值少是不得不面对的现实。有关研究表明，自主研发意识和能力的缺乏是制约我国经济进一步发展的重要因素，为此我国要借鉴创新型国家的成功经验，大力实施创新驱动发展战略，着力深化科技体制改革，把科技创新摆在经济社会发展全局的核心位置，加快构建现代创新体系，积极探索经济转型发展的新路径，坚持开放创新与自主创新相结合、加快发展战略性新兴产业与改造提升传统优势产业相结合，补齐创新短板、集聚创新资源、提升创新能力，为经济提质增效发展提供有力支撑。同时，新常态下，市场竞争现在正逐步转向以质量型、差异化为主的竞争，要尊重市场规律，更好发挥市场在资源配置中的决定性作用，强化企业创新主体地位和主导作用。对此，对经济管理专业来讲，如何加强经济管理人才的创新，成为适应新常态经济的重点。对此，作为高校经济管理专业来讲，需要结合以下方面。

第一，理论与实践相互结合，激发广大学生的创造力。长期以来，我国高校在经济学教学方面大都以理论教学为主，同时应付考试成为教学本科教育阶段的主体。在课堂中，教师习惯给学生灌输知识，缺乏采用启发式的教学方式，从而使得学生在经济管理的学习中缺乏兴趣和参与感，没有充分激发出学生的创造力。因此，在新常态下对人才培养提出新要求，在教学工作中，教师要做到理论和实践相结合，从而吸引广大学生的兴趣。如在计量经济学中的离散选择模型教学中，有一种叫做逻辑斯蒂回归（Logit）模型，如果纯粹讲授是很抽象而枯燥乏味的，但是，如果将这种模型和谷歌、百度等搜索广告结合起来，则可以激发学生对该知识点的兴趣，从而让其可以看到实实在在的收益。

同时，在教学中，加强创新思维能力的培养。随着当前经济形势的不断变化，都会呈现出一定的规律和走向，从而在这种走向中找到未来经济发展的机遇。这就需要广大学生具备创新思维、总结归纳等能力。对此，在经济教学中，首先要突出专业的分析和判断能力，通过引导学生对不同经济问题的分析，并结合实践案例，找到经济发展或经济现象的共性；其次，引导学生对经济现象背后原因的追溯，从而了解经济现象发生的原因；最后，结合现有的经济现象展开讨论，从而通过讨论激发学生的创新思维。

第二，产学研相结合以协同创新。对经济管理专业来讲，无论经济形势如何变化，其关键还是在于要加强自身的实践和创新能力，这样才能在变化的经济形势下找到自身生存的空间。因此，作为高校来讲，就必须搭建这个实践平台，多与各大投资公司、互联网企业等联系，让广大学生到企业中实习，从而更好地进行企业管理，并激发企业员工自身的创新理念。

5 结语

总之，面对不断变化的市场经济，根据市场需求培养人才成为当前经济管理专业思考的重点，也是提高人才价值的关键。对此，加强课堂教学方式的转变，强化校企合作等，将是未来我国经济管理人才培养的重要突破口。

［1］ 温新荣.新常态下中国经济面临的机遇与挑战探析［J］.商业经济研究，2015（35）.

［2］ 张玉梅.新常态下湛江经济面临的机遇与挑战［N］.湛江日报，2015-02-08.

［3］ 李锋.中国经济进入新常态面临的挑战及其对策［A］.中国经济分析与展望（2014～2015）［C］，2015.

F253.7

A

2096-0298（2016）07（b）-152-02

2013度全国科学教育规划课题（BIA130088）阶段性成果；2015年度郑州市科技发展计划课题（201505 76）。