关于“SPOC课程的设计与开发”的研究综述——以《教育技术学研究方法》为例

兰　厅

河南师范大学教育技术系，河南　新乡　453007



关于“SPOC课程的设计与开发”的研究综述
——以《教育技术学研究方法》为例

兰厅

河南师范大学教育技术系，河南新乡453007

摘要：《教育技术学研究方法》SPOC课程的设计与开发较于传统教学对于当代学生有着更大吸引力，能够帮助其在该课程上有更大的学习收获，帮助学生建立完善的学习计划，培养更多的教育技术学人才。本文详细阐述了《教育技术学研究方法》SPOC课程开发的背景、方法和思路等，目的是探讨《教育技术学研究方法》SPOC课程的设计与开发，推动高校教学方式的变革。

关键词：SPOC；《教育技术学研究方法》

一、选题依据

随着MOOC的快速发展，在教育领域出现也许多新型的网络课程，这些网络课程的新样式为在线课程的发展提供了新的动力，使得人们能够随时随地并选择适合自己的方式进行学习。任何事物都不是凭空出现的，在这些新样式中，有的是在MOOC的基础上产生的，并对MOOC的一些缺点进行了改造。由于MOOC的起源比较早，也是最早的在线课程，如今已经得到了大家的广泛使用，并为人们的工作学习带来了诸多便捷。从MOOC产生至今它的一些缺点和不足已经得到了人们的普遍关注，一些弥补MOOC不足的课程也已经产生，其中就有SPOC课程。SPOC(Small Private Online Course)是一种小规模的，在线人数比较少的限制性课程，所谓的限制性是指它对与课的学生有一定的条件要求，由于它的规模比较小，因此它对教学质量的要求也比较高。SPOC课程是在MOOC的基础上产生的，它将MOOC的教学思想与自身的融为一体，将自身独特化并形成了其特有的教学模式。SPOC的出现为教育领域带来了新的变革，它不仅适用于社会工作者的学习，还可以用于高校的混合式教学，在信息技术发展的今天，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，以SPOC为基础的混合式教学能够最大程度地实现优质资源的共享，提高高校的教学质量，还能够充分发挥SPOC课程独特的优势，使教育教学工作得到最大限度的提升。SPOC课程在高校教学中的使用，将会推动在线课程的新发展，以后还会有更多的在线课程服务于高校学生。[1]

因此，在现代科技高速发展的社会背景下，研究设计一门适合现代大学生学习的SPOC课程，并将其付诸实践是一件十分重要的事情。《教育技术学研究方法》课程是教育技术专业大三学生的一门专业课，从该课程的老师以及学生的角度上来看，它能够有效地促进教育改革，而且与该课程有关的网络资源也比较少，早日研究开发这项课题是非常有必要的。

二、研究内容

(一)《教育技术学研究方法》课程的规划

课程规划包含社会需求分析、学习者特征分析、SPOC混合学习环境分析、课程目标与内容分析、学习方式分析等5个要素。在《教育技术学研究方法》具体实践中，《教育技术学研究方法》SPOC课程的出发点在于改变传统的教学模式，充分发挥学生学习的主动性。

(二)《教育技术学研究方法》SPOC课程的开发

《教育技术学研究方法》SPOC课程以视频课程为主，可以是微课、flash动画、演讲式、实地拍摄式、讨论式、实地采访式、画中画式，也可以对现有的视频课程进行改造。在日常生活中我们经常用到的是录屏、课堂实录以及白板录制。

三、研究变量与假设

(一)研究变量

自变量：SPOC混合式教学模式

因变量：A.学生对知识的预习能力和掌握能力

B.学生的自主学习能力

C.师生之间的反馈与交流程度

干扰变量：A.学生对SPOC平台的适应性的差异

B.学生基础知识的不同

C.学生学习能力的差异

(二)研究假设

1.设计与开发《教育技术学研究方法》SPOC课程，有助于加深学生对知识的预习能力和掌握能力。

2.设计与开发《教育技术学研究方法》SPOC课程，有助于提高学生的自主学习能力。

3.设计与开发《教育技术学研究方法》SPOC课程，有助于提高老师与学生之间的反馈与交流。

四、研究思路与方法

(一)研究思路

1.查阅相关资料，进行《教育技术学研究方法》SPOC课程资源规划

在设计SPOC课程时，要严格遵循主动性原则、社会学原则和系统性原则，教师首先要了解学习者的学习特征，这样才能采取有效的方法，然后教师根据课程大纲的要求制定出学期计划，具体的教学内以及课程安排还需要老师之间的相互协商、相互探讨，并规划好哪些内容适合做成网络视频的形式，哪些内容适合在课堂上讲解。在设计SPOC课程时，要选取有丰富的知识和经验的老师组成，这样才能保证课程的质量。

2.对《教育技术学研究方法》进行合理的教学设计

本课程的教学设计主要从学习目标、重难点分析、学习者特征分析、教学策略制定几个方面进行分析，以提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力为根本的出发点和落脚点，同时改善传统课堂教学的教学效果及质量，鼓励学习者的主动参与、自主探究、协作学习，体现教学情境的作用以及学习反思的重要性。

3.对《教育技术学研究方法》SPOC课程进行开发

《教育技术学研究方法》SPOC课程资源开发模式有三种，分别是引进、自建、改造，即引进优质MOOC课程资源，建设自有SPOC课程，由制作团队开发的课程大多数以视频课程为主，且为微课以及画中画式。

4.对开发好的《教育技术学研究方法》SPOC课程进行实施

开发好的SPOC课程可依托MOOC平台或借助清华教育在线等网络学习平台进行实施，学生可以根据自己的时间以及兴趣特点随时进行在线学习，并在线提交作业、在线进行反馈等，实施SPOC课程的学习平台将加深学生对知识的预习能力和掌握能力。

5.对已实施的《教育技术学研究方法》SPOC课程进行质量评审

进行质量评审的团队由老师和学生共同组成，依据评审团队给出的意见和建议进行课程内容的调整和课程资源的优化，以达到更高的标准来指导和促进学生对《教育技术学研究方法》课程的学习。《教育技术学研究方法》SPOC课程开发流程如图1所示：

图1　《教育技术学研究方法》SPOC课程开发流程

(二)研究方法

1.评价研究法

评价研究是指依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，对评价对象的功能、品质、属性进行量化，并对量化结果做出价值性的判断。[2]本研究所采用的评价研究法主要应用于《教育技术学研究方法》SPOC课程的质量评审和学生学习效果的评价，步骤如下：

确定评价目标。评价目标是指经评价活动后所要达到的预期结果，本研究的评价目标为设计并开发出能够促进学生在线学习的高品质《教育技术学研究方法》SPOC课程，以提高教学质量，改善高校传统的教学模式。

完善的评价指标。在通常情况下，评价要素、标准以及指标权重是评价一门课程好坏的重要体系，一个指标体系的建立一定要科学规范，它可以分为零级指标、一级指标、二级指标，本研究的评价要素主要为教学方法与手段、课程安排、视频质量等，根据评价要素的重要程度，我们可设置各部分的权重，再依据评价标准对各部分进行打分。

资料的收集与鉴别。通过中国知网等多种途径收集有关《教育技术学研究方法》教学以及SPOC课程的各种论文期刊，已近五年发表的为主，然后对收集到的期刊进行归类与整理。

进行价值判断。对资料进行整理之后要对各项进行评分，并对评价的结果进行评判，量化地分析课程质量以及学生的学习效果，以便对课程资源进行调整以达到更高的教学目标。

2.设计研究法

设计研究法是指在真实情景中，以研究者与实践者的协作为基础，将科学的方法与技术有机结合，通过反复循环的分析、设计、开发和实施，开发技术产品，在改进教育实践的同时，修正和发展新的教育理论的一种研究方法。[3]本研究采用的设计研究法主要用于《教育技术学研究方法》SPOC课程的教学设计与课程设计，步骤如下：

研究者与开发者相互协作分析实践问题。《教育技术学研究方法》SPOC课程的教学设计与课程设计是本课题的核心部分，直接决定了课程的质量以及学生的学习效果，研究者在开发之前要对可能遇到的问题进行分析，并制定出解决方案，以便进行下一步的开发工作。

通过现有设计原则和技术发明开发解决问题。在开发阶段遇到的问题要遵循设计和技术的原则，采取科学的教学方法和教学策略，灵活地设计教学过程，以调动学生的积极性，在进行课程开发时可适当运用技术手段，增强画面的质感和灵动性，在讲授教学内容的同时，也要展现艺术的美。

在实践中进行测试并且修正解决方法。开发好的SPOC课程要在实践中进行测试，找到课程问题所在，再采取科学的解决办法，不断调整视频以及其他学习资源中不合理的地方，在不断的摸索前进中探索学生的学习特点以及规律，并将这探索应用于实际，从而制作出更加符合学生学习特征的SPOC课程，在观察学习者的学习特征时要从以下几个方面入手，学生的年龄、性别、现有的知识基础，从这几个方面观察才能保证结果的准确性与科学性，才能从根本上改善高校教学。

反思以产生“设计原则”并且强化解决方案的实施。对于课程中不合理的地方，要不断地进行反思和总结，并制定出科学可行的解决方法，强化解决方案的实施，最终开发出高质量的《教育技术学研究方法》SPOC课程，促进学生的学习和课程体制的改革。

五、总结

对于《教育技术学研究方法》SPOC课程的设计开发的研究，其有效地推动教学观念的转变和教学方式的提升，提高学习质量和效率，在一定程度上填补了学术界这一方面的空白，对于其他研究学者有着较大的借鉴参考价值。

[参考文献]

[1]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015(5).

[2]马启龙.教育技术学的专门研究方法综述[J].电化教育研究，2010(5).

[3]鲁文娟.浅析设计研究法及其与行动研究法的异同[J].中小学电教，2010(3).

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0063-02