促成中学生自主管理的策略

李淑荣

陶行知先生说过，“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展形势。因此，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的学习习惯，增强学生的自我管理能力，形成良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使班主任教师从繁琐的管理工作中解脱出来，做到事半功倍。

一、建立班委，培养自主管理能力

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为班主任在班级管理中事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。因此，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。

1.组建班委队伍

班委队伍的产生由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件：热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望；学习主动认真；有一定的组织能力和号召力。

班委队伍的设立和分工。首先对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部学生的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。

班级设立一个常务班长。班委队伍由六个部构成，每部由部长、副部长、2～3名成员组成。六个部分别是纪检部、体育部、财政部、学宣部、卫生部、文艺部。还设立一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工（详见下表）。

2.抓好班委成员培训

新学期的前一个月由班主任亲自培训班委，班主任教师与班委成员一起参入班级管理，在管理过程中教给他们方法，遇到问题先问他们的想法及处理方法。不合理的地方再慢慢引导。两个月后就把班级管理交给他们，班主任教师只是在幕后观察、评价、及时的总结，有事再与他们一起商讨。

3.实行值日班长负责制

（1）全员动员。班主任在班级要讲明意义，值日班长有什么好处，我们为什么要实行值日班长制，这个意义要告诉学生，让学生懂得，以引起全班同学的高度重视。当全班学生感到值日班长确实非常重要而且有意义的时候，他们做值日班长时才能够尽力尽职。

（2）班长培训。每个周一或周五，由班长挑选好五个值日班长，进行培训。首先，要培训好他们做值日班长的工作方法，做好他们的思想工作，让他们做好学生的示范，这是非常重要的。其次，培训的内容还包括具体的工作有哪些，应该怎样去检查监督，用什么方法，鼓励他们在一般工作方法的基础上，创造性地开展工作；培训他们怎样填写记录，怎样点评。最后还要说说自己在管理方面的不足和成功的地方，总结经验教训，供下一任值日班长参考。

（3）具体实施。值日班长具体要求：全程在岗。早读时，要提前10分钟到班，做好各项工作；唱歌和做眼保健操、餐厅就餐时要巡视督促。就餐后要随值日生一同离开。晚上放学，最后走，检查门窗是否关好。填好值日班长记录表，晚点后把值日班长记录表交给班长。

（4）及时评价。每天晚点，由班长根据值日班长的总结报告和班级当天实际情况对值日班长进行评价。周五班会时学生投票评出本周最优秀的值日班长，颁发证书。

二、小组评价，形成自主管理机制

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充溢这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？把竞争机制引入到班级管理中，班级实行小组评价机制。具体操作方法是：

1.上课时，任课教师的加减分直接体现在黑板右边的加分栏中。同时各科的课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。

2.测验的加减分情况由各组小组长负责在课间时统计然后体现在黑板右边的加分栏中，同时带着测试卷上报到各科的各排课代表，课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。

3.作业的完成情况由各科课代表负责进行统计。同时上报学宣部，由学宣部负责核实，然后体现在黑板右边的加分栏中。同时再反馈给课代表，课代表把相应的分数加减在各科的小组统分表中。

4.课前准备由各科课代表负责检查当场加减分。（小组统分表、黑板右边的加分栏）

5.纪律、卫生、路队、餐厅、宣传等方面分别由各部的部长负责统计加减分。同时体现在黑板右边的加分栏中。晚点时加以说明。

6.每周五，各课代表、各部部长统计个人负责的分数，上交给学宣部。由学宣部负责算个人总分、小组总分，个人的总分。

7.优胜小组的名单，优胜个人的名字写在后黑板的固定栏目中进行表扬。同时优胜个人发喜报或小奖状。

这样的小组评价机制，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过每周的横向纵向考评等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。

在小组管理中，可以针对每层次学生的不同特点采取不同的方法，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

三、鲶鱼效应，提高自主管理效果

每个班都会存在拖后腿的学生，或者说，每个人身上都存在着一种惰性，怎样避免这种情况呢？我们想起了“鲶鱼效应”。挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。因为市场上活鱼的价格要比死鱼高许多，所以渔民总是想方设法地让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳地回到了渔港。先抓一批优秀的学生，先教会他们上课如何去展示自己让他们起带头作用，然后利用鲶鱼效应来带动其他的学生。

课堂上，各部班委成员、各组组长等要能够起到好的带头作用，他们就像鲶鱼一样，在班里张扬自我，坚持自我，不管别人会不会回答问题，自己总会积极踊跃地表达自己，勇敢地和老师进行交流，身边有着这么好的榜样，又有了竞争的加分机制，其他同学就可以很好地效仿。为了避免落后，为了也获得教师的青睐，自然而然会越学越好。其实很多后进的学生只是有点懒，但是向好向善的心还是非常强烈的，很多时候给他们刺激最大的不是教师讲过的自己见到过读过的多少名人奋进事例，自己教过的多少努力而成功的事例，那只能起一时的刺激作用，反而是身边好的榜样，使他们无法在课堂上以逸待劳，时刻的刺激避免了懒惰。就这样，班里有这么多的领头羊，时刻得到教师的关注和表扬，并且他们在自由的思想空间里，对班级的管理和学习都会有自己的新看法，他们也会“初生牛犊不怕虎”地积极向教师说出自己的看法，他们的很多观点确实很好，因此只要教师大胆地信任他们，大胆表扬，他们也会由此尝到很多甜头。对班级管理就更尽职尽责。人人都对班集体有一份责任，人人都是班级的小主人，即使出现几个懒惰不合时宜的人和行为，没有等到我这个班主任去处理，班里的学生自己就处理好了。在这样的氛围下，学生学习的热情很高涨，班级管理的主人翁意识也非常强，班级管理也越来越省心，孩子们的独立自主能力也越来越强。

班级自主管理使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理过渡，这其中，班主任老师只需扮演好引路人和协调者的角色。

（作者单位：山东威海市新苑学校）