高效理念下的高中政治课堂提问教学技巧探究

杜文静

（内蒙古自治区乌兰察布市蒙古族中学，内蒙古乌兰察布012000）

高效理念下的高中政治课堂提问教学技巧探究

杜文静

（内蒙古自治区乌兰察布市蒙古族中学，内蒙古乌兰察布012000）

提问是课堂有效教学的主要手段之一，教师通过提问引导学生思考、探讨问题，以问题为基点，将学生的主体作用充分发挥出来，从而实现教学既定目标。一节好课，通常取决于一个好问题的提出，基于此，政治教师在教学时，务必要在提问上多下工夫，以此来提高课堂的教学效率。

高效；高中思想政治；提问教学

在政治课堂教学中，师生展开互动交流的基点就是问题。问题也是检验学生对知识把握情况的主要途径之一。在实际教学时，提出一些引人思考、精准的问题，会将学生的学习激情激发出来，扩展学生的思维广度以及深度。提问既能活跃课堂气氛，又能让学生在学习中有所思、所想。此外，提出来的问题也要具有一定的启发性、趣味性，让学生能愉快地接受知识。本文围绕教学中的提问展开，以下四点是笔者的教学见解。

一、提问目的要明确，难易数量适中

课堂提问是一种艺术，其中蕴涵着很多的技巧，怎样提问才能使学生主动展开思考呢？基于此，在设置问题时，教师要结合教学内容、教学目的，使提出来的问题目的性更强，学生通过回答问题掌握所学知识。

在课堂教学中，提出来的问题既不能太难，也不能太易，要让绝大部分学生都能积极思考，深入思考后才能正确回答出来，使全体学生都能“跳一跳”，才能“够得着”，这样也利于培养学生的思维能力。提出来的问题数量要适度，一节课只有40到45分钟，教师在提问时一定要注意控制问题的数量，要克服提问的随意性。提问过多，会导致学生应接不暇，不利于他们对知识点的理解与吸收；提问过少，教师讲得太多，学生缺少参与课堂的机会，这样也很难调动他们的学习积极性。因此，教师一定要严格控制提问的数量，适当设置问题，引导学生思考，让学生在独立思考中学习掌握新知识。

二、用提问引发学生的认知冲突

在实际教学中，我们通常会发现这样一个问题：学生在看待事物、分析问题时一般都是从静止的角度出发，忽略了时间、地点等环境的变化，他们分析事物时的思想僵化，而且不全面。为此，教师要引导学生全面、客观地看待问题，把各种变量因素考虑进去，把握住知识的本质。

例如，在教学“政治生活”第八课中，当讲到影响国际关系的决定性因素这一知识点时，可以这样设计提问：日本通常情况下都与西方的发达国家走得比较近，但是在2013年6月初，日本却宣布对非洲进行巨额援助。请思考：日本这样做的意义或者动机是什么？在这里，可以制造一个认知冲突，有些学生认为这主要体现了日本的人道主义精神。这时候，再继续追问：仅仅是做慈善这一个目的吗？有没有更深层次的政治目的呢？这时，大部分学生都想到了日本是有利可图的，日本想借助这个机会做好与非洲国家之间的关系。这时候，教师再适时总结：影响国际关系的决定性因素——国家利益。这样的提问，引发了学生的认知冲突，结合实例教学，学生对此知识点理解更加透彻。

三、提问要有针对性

优化课堂提问是教学中的一门艺术，需要教师细心去雕琢、设计，用问题来引导学生主动学习新知。所以，提问需要紧紧围绕课堂教学内容进行，所提出来的问题要具有典型性，突出内容的重点，问在知识的关键处。例如，在教学“劳动者与就业”这一节内容时，为了便于学生从整体上、分层次把握好本课内容，从本质上了解中国现实的就业状况与劳动者的工作状况，可以以“农民工”为例设计以下几个问题：现阶段，农民工的就业现状如何？如何才能更有效地促进农民工的就业率呢？农民工就业了，他们的权益状况如何得到保障？维护农民工的合法权益有什么意义呢？这些问题整体上理顺了本课的主要知识点，也与实际生活相联系，在学生的渴求下，师生一起探究，深化对课本知识的认识。

四、提问的问题要面向全体、顾全大局

课堂提问能提高教学的有效性，彰显学生的学习主体性，促进学生的全面发展。因此，政治教师在提问时，要面向全体学生，结合教学目的、要求以及问题的难易程度等，问题提出能有效吸引全体学生的注意力，激发他们都积极参加到实践活动中来，让每一个学生都有问题可答。但是，很多教师在教学过程中，有时候会因为担心基础较差的学生答不出问题而耽搁课堂宝贵时间，从而忽略了那些基础较差的学生，时间久了，也导致这部分学生回答问题时积极性不够，而且也不主动参与到课堂教学当中。针对这种情况，教师在提问时一定要照顾到大多数学生，提出来的问题不能过浅、也不能过深，提问要遵循着调动学生积极性，让大家共同参与、共同讨论为最终目的的。比如，在提问时，可以采用这种方法：“现在请某某同学回答，同时请其他的同学注意听这位同学的回答，一会可做适当补充。”此外，再邀请那些注意力不集中的学生重复刚才那位学生回答的问题，或者提出与刚才的问题相近的问题让他们回答。这样就能调动全体学生积极性与主动性，长时间坚持下去，学生也都能养成在课堂上注意听讲的好习惯。

在政治课堂教学中，注重课堂提问环节的设置，既能活跃政治课堂的教学氛围，又便于课堂教与学活动的深入开展。问题的提出有利于集中学生的注意力，有助于学生投入到政治课程的学习与思考之中，以问题来激发学生的主动探究欲望，提升他们掌握知识的效率，提升政治课堂的整体教学效益。

［1］殷敦新.从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考［J］.江苏教育研究.2013（17）.

［2］智公静.高中政治教学中的提问教学探讨［J］.政史地教学与研究，2013.

［3］赵杨，杨源.创新高校思想政治理论课课堂提问路径的探讨［J］.山西青年管理干部学院学报.2013（2）.

［4］匡美兰，张波.新课程背景下思想政治课探究式教学例谈［J］.思想政治课教学，2009（5）.

［5］郭军.精巧设问迸发学生思维火花——浅谈政治教学中问题的设置［J］.成才之路，2011（21）.

［6］朱玉巧.探究性提问在初中思想品德课中的实践研究［J］.林区教学，2010（11）.

［责任编辑金东］

Exploration of the Questioning Teaching Skills of High School Politics Classroom under High-efficient Concept

DUWen-jing
（MongolianMiddleSchool，UlanqabInnerMonongaliaAutonomousRegion，012000，China）

Questioningis one ofthe main means ofeffective classroom teaching.Teachers lead students to think and discuss questions through questioning，and base on the questions to let students fully exerted their main body effects to achieve the teaching goals.A good class usually depends on questioning a good question.On the basis of this，politics teachers must spend much time on questioningwhen teaching，in order toimprove the efficiencyofclassroomteaching.

high-efficient；high school ideologyand politics；questioningteaching

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-102

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.098

杜文静（1984-），女，汉族，本科，研究方向：教育教学。