高中英语词汇教学方法探究

陈长红

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃　民乐734500）

高中英语词汇教学方法探究

陈长红

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃民乐734500）

词汇学习是第二语言习得的基础，因此，词汇教学应该得到应有的重视，本文从高中英语词汇教学的重要性及内容出发，重点论述了高中英语词汇教学的方法，主要有在语境中教单词、利用联想教单词、利用图像或想象教单词、通过分类教单词、利用同义词和反义词进行对比教学及根据构词法教单词六种主要的教学方法，以期能促进教师英语词汇教学的水平和质量。

高中英语；词汇教学；方法

著名语言学家Jeremy Harmer曾经说过：“如果说结构是语言的骨髓，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，然而对大部分高中学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充，所以词汇教学应该受到应有的重视。

一、词汇教学的内容

词汇教学首先应考虑的问题，乃是词汇教学的内容问题。一般来说词汇教学包括三方面的内容：

（一）词汇信息

词汇信息包括词类、词的拼写和发音、词的前缀、后缀等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。

（二）词义

由于母语与外语之间的差别，从语意角度上来讲，一些词汇的含义就其内涵和外延而言在两种语言中不尽相同。词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。

（三）用法

词汇的用法包括词汇的搭配，短语，习语，风格。不同的单词所使用的场合不同。词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词。再比如，在美国，对黑人的称呼有“black people”（中性），“negro”（含歧视意味）和“blackamoor”（带有蔑视的意味）等几种。

二、词汇教学的方法

在教授词汇前，首先应该做好词汇的选择。高中学生学习任务重、压力大，所以词汇教学应该有重点、有选择地进行，主要依据就是《高中英语课程标准》。对大纲要求的重点单词要展开深入讲解，不但要让学生掌握这些词的词义、拼写，而且更要让学生熟练掌握这些词在不同语境下的不同用法，能够学活用好这些词。对于大纲没有重点要求的词，讲解可以浅简些，对于大纲不要求学生掌握的词则不必花时间去学习。下面就高中英语词汇教学的具体方法进行浅述：

（一）在语境中教单词

话语意义的恰当表达和准确理解是在不同的语境中进行的，所以，词汇的教学必须同一定的语境结合起来。在单词的呈现过程中，根据不同的单词，最好有选择地配以不同的例句，其实一个句子就是一个小语境，对句子的理解可以看成是一种“微阅读”，在这个过程中学生对词汇的使用会有一个更准确、更深刻的理解。对词汇的解释尽量用英语进行，要求学生对文章进行朗诵，甚至背诵，用学过的单词、短语对课文内容进行口头或书面复述。所有这些都是与语境密切联系的，语境体现的是一种语言教学的整体观。

（二）利用联想教单词

英语中大多数单词都可以按照某种方式归类，而且在一篇文章里，同类词同时出现的概率较大。对同类词用联想法进行教学，效果更佳。同类词联想教学方法很多，其中一种叫单词网络，即把同类词按照意思的层次关系设计成一个网络状。

（三）利用图像或想象教单词

对于人物、动物、物体等具体名词，如果能借助图片教学，理解和记忆效果会更佳。所以，教师应选择使用教学挂图，利用好教材中的图片，必要时还可以画简笔画。

但是，英语教学中并不是每遇到一个生词就能够找到一幅相应的图片，所以教师要借助单词释义或解释引导学生进行想象，在头脑中形成一种影像。这样学生将来再遇到这个单词时，虽然也许不记得这个词的文字释义，但可能记得这种影像，因为视觉信息比文字信息容易记忆。为了帮助想象，可以把单词或短语用特殊的方式书写。

单词mood就是“心情，情绪”的意思，而这幅图片刚好形象地诠释出了这个词的含义及词形，生动有趣，便于激发学生学习兴趣，而且有助于记忆。

（四）通过分类教单词

心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起教学，分类的过程也是学习和记忆的过程。

（五）利用同义词和反义词进行对比教学

英语中有大量的同义词和反义词。教某个词时，如果能用同义词进行解释或利用反义词进行对比，都可以加深对单词的理解和记忆。

（六）根据构词法教单词

大量英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词。根据构词法进行词汇教学不仅很重要，而且也很有效果。例如，词缀-age：marriage，storage，carriage，percentage；词缀-ance：distance，importance，performance，appearance；词缀-ation：application，conversation，determination，education，explanation；词缀-tion：action，attention，collection，competition，description，production；词缀-sion：decision，discussion，expression，permission等等。

三、小结

以上就是本文对高中英语词汇教学的内容及主要方法的浅述，教师可以根据具体的学情选择使用，一定会促进高中英语词汇教学，进而帮助学生提高英语学习的质量和效果。当然，作为高中生，正处于身体、心理急剧发展成型的时期，学生自制力差，部分学生还有厌学情绪，所以词汇教学的效果还需要广大教师课后的引导和督促。

［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教育与研究出版社，2013.

［2］桂诗春.多视角下的英语词汇教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2013.

［3］李建军，李贵苍.跨文化交际［M］.武汉：武汉大学出版社，2011.

［责任编辑金东］

Study of High School English Vocabulary Teaching Method

CHENChang-hong
（MinleNo.1MiddleSchool，MinleGansu，734500，China）

Vocabulary learning is the basis of second language acquisition so vocabulary teaching should be given due attention.This paper is from the importance and contents of high school English vocabulary teaching，discusses teaching methods of high school English vocabulary，mainly including teaching words in the context，teaching words by associating，teaching words by using images or imagination，teaching words by clarification，compared teaching by using synonyms or antonyms and teaching words according to the word-formation this six teaching methods，expecting to promote the level and qualityofteachers’English vocabularyteaching.

high school English teaching；vocabularyteaching，methods

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-257

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.028

陈长红（1985-），男，汉族，本科，研究方向：中学教育。