谈改善高中生英语跨文化交际能力的教学思路

魏婕

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃　民乐734500）

谈改善高中生英语跨文化交际能力的教学思路

魏婕

（甘肃省民乐县第一中学，甘肃民乐734500）

普通高中英语新课程标准提出：“要不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”因此，在高中英语教学中，教师应以此为基础对学生进行英美文化的渗透，不断开阔学生的视野，培养其跨文化意识，从不同维度入手激发学生对英语的学习兴趣，继而提升其文化素养，实现英语教学的根本目标。本文将围绕高中生跨文化交际能力的教学思路展开探讨，以期对高中英语教学提供有益参考。

英语教学；文化冲突；跨文化意识

东西方文化之间存在着巨大的差异，英语作为文化的载体之一，对其学习也给我们带来了新的考验，英语教师在教学时，不但要充分掌握理解相关语言知识技能，还应注重培养学生的跨文化意识，使其能够将语言和文化进行融合学习，从真正意义上掌握英语语言。

一、语言与文化的关系

语言是文化的载体，也是文化的外在表现，语言与文化之间是互相依附、互相促进、互相制约的关系。其中，语言是文化的产物，是文化的外在表现，也是文化其内核的一部分；而文化则是语言的内在意义，是语言存在的关键，文化制约着语言，缺乏文化底蕴，语言的运用将会受到直接影响；而同时，语言也制约着文化，一旦缺乏语言素养，文化也将难以为继。由此可见，语言与文化之间的关系是缺一不可的。因此，在语言教学中，势必要渗透文化背景知识，否则语言将成为无根之木、无源之水。

二、跨文化意识的培养对高中英语教学的启示

跨文化意识培养的本质即是对文化的理解，通过学习、查阅，了解英语知识所存在的背景、起源以及其所代表的宗教或文化深层内涵，从而进一步反映到现今社会所具有的价值观、道德观、人生观。因此，英语教学对跨文化意识的培养要以客观的态度来看待文化之间存在的差异，将其视为一种客观存在的东西，而不是以“绝对性”的态度来区分孰好孰坏，尽量避免以自己原有的文化道德理念标准来肆意评判异国文化；同时，在避免走入盲目排斥异国文化的狭隘主义时，也要避免对异国文化的盲目吹捧或模仿，自始至终坚持以科学、客观的认知来看待中西方文化的异同之处。发扬自身优秀文化传统的同时，也要尊重异国的独特文化风俗，继而恰当得体地开展跨文化交际。

三、提高学生英语跨文化交际能力的教学路径

（一）丰富课外文化学习途径，体验外国文化

高中英语教学不能依靠简单的课堂学习和练习，还要融入真正、完整的英语文化，引导学生通过各种课外渠道积极学习英语文化，例如，利用英语杂志、英文歌曲、英语频道节目等介质，帮助其巩固英语语法知识，同时锻炼英语听说读写能力，扩展英语文化内容，对英语文化形成更为全面细致的了解。此外，还可以在西方国家的节日，组织学生开展富有西方文化色彩的节日派对，使其亲身体验外国文化，实现跨文化意识的内化。

（二）合理利用现代教学信息技术，创设文化情境

立足于科学技术创新发展的新时期，越来越多的高科技手段被应用到教学当中，作为科技时代的教育工作者，教师也要善于利用这些高新技术手段，充分激发学生的学习兴趣，使其能够主动地学习课堂知识，提高课堂教学的综合质量，并使之与文化意识培养教学相得益彰，例如，在开展主题写作“Myholiday”时，可以利用多媒体技术为学生创设相应的旅游情景，运用“头脑风暴”的形式展开讨论组，引导学生围绕度假地的民俗、小吃或风景等进行推荐性探讨，期间教师再不定时地教授学生适用于情境中的新词汇，以此完成合作学习，并安排学生以此写作，将词汇予以实际运用。通过上述教学活动的开展，将特定情景打造成语言文化的依托，不仅是学习语言知识技能的有效方法，也是文化意识培养的形象方法。

（三）借助中西文化礼仪差异比对，充实教学内容

现阶段英语教学的教材一般都是按照功能、结构的顺序制定的，内容相对比较简单，易被学生理解并接受，且课文旁注的相应插图亦能够帮助学生了解更多相关英语的文化背景或内涵，所以，教师在教学过程中要依照教材的编排思路，挖掘更多有意义、有趣味性的深层次文化教育素材。以中西方文化礼仪为例，英语交际习惯中礼貌用语反复出现的次数相对汉语交际中多，所以，教师在课堂教学中也应尽量多地使用“please”“thanks”等礼貌用语，在潜移默化中加深学生对西方礼仪的了解，使学生感受文化差异的衍生范围，随之深化印象。

除上述外，我认为在教学实践中，教师应以任务型教学要求为基础，结合课文对话涉及的内容以角色扮演、分小组讨论、对话等形式创设不同情境，要求学生以西方国家文化为背景来进行口头、双边、多边的交际活动，从而在掌握了文化知识的同时也训练了运用所学的英语句子进行交流的能力。

四、结语

综上所述，立足于国际合作不断加强的时代背景之下，不同国家、不同民族之间的交往越来越频繁，但是由于文化存在显著的差异，国际间的交往与交流容易产生一些误解，从而阻碍国际合作的顺利进行。因此，在学习一门外语的同时学习其文化及民俗习惯也是必然趋势。对于高中生英语跨文化交际能力的培养，仍需广大教师在日后教学实践中，不断探索更多元化、更符合学情的教学方式，以促进我国英语教育教学实效的提升。

［1］王亚林.文化意识在高中英语教学中的重要性［J］.语数外学习：英语教育，2013（6）.

［2］于海.高中英语教学中的跨文化意识培养［J］.佳木斯教育学院学报，2011（4）.

［3］蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究［D］.上海外国语大学，2012.

［4］袁芳.高中英语教学中跨文化意识的培养［J］.中国科教创新导刊，2013（6）.

［责任编辑田彩霞］

Discussion on the Teaching Concept of Improving Students’Cross-culture Communicative Ability in Senior High Schools

WEI Jie
（MinleNo.1MiddleSchool，MinleGansu，73500，China）

The new English curriculum standards point that“students should constantly broaden their cultural horizon，deepen the understandingofnational civilization，and develop cross-culture communicative ability.”Therefore，in senior high school English teaching，teachers should gradually pass the western culture and literary to students to broaden their cultural view and develop their cross-culture awareness.Teachers should arouse students’learning interest through different angles，enhance their artistic appreciation，and realize the basic goal of English teaching.This article will focus on the English teaching strategies of improving students’cross-culture communicative ability.The writer hopes toprovide a useful l reference for senior high school English teaching.

English teaching；culture shock；cross-culture awareness

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-233

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.095

魏婕（1984-），女，汉族，本科，中学一级，研究方向：高中英语教学。