试论如何在阅读教学中提高学生的语文素养

马文栋

（河北省南宫市实验中学，河北　南宫051800）

试论如何在阅读教学中提高学生的语文素养

马文栋

（河北省南宫市实验中学，河北南宫051800）

语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师要让学生通过阅读名著，感受其丰富内涵，提高认识，形成思想，从经典名著的文学价值和教育、审美价值等方面提升学生的语文素养。

阅读经典；语文素养；提高方法

书籍是人类进步的阶梯，尤其是文学名著更是人类文化精粹的积淀，是经过历史的筛选而沉淀下来的精髓，是一个时代文学成熟的标志。英国哲学家培根曾说过：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。而且，新课程指出，中学生要选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，通过阅读和思考，感受思想，领会其丰富内涵，荡涤心灵，树立理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。那么如何开展名著阅读教学，提高学生的语文素养呢？下面笔者结合多年的语文教学实践，浅谈几点做法。

一、阅读原著，感知经典

在感知课文的基础上我们要让学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。只有阅读原著，深入原著，才能让学生真正触碰到经典的灵魂，才能让学生真正汲取其中精髓。

对初中阶段学生来说，大纲要求学生要阅读经典名著，如吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、老舍的《骆驼祥子》、笛福的《鲁滨孙漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》《春水》等。

学生要阅读原著，充分了解各部作品的思想内容，人物的性格、语言特色、艺术手法，一波三折的故事情节，领会作品中作者的思想感情和时代背景以及所反映的社会现实，从而使读者真正走进作品，走进人物心灵与作者产生情感的共鸣。

离奇曲折、色彩斑斓的神话世界——《西游记》；充满激愤的控诉力量和强烈的批判精神的优秀现实主义小说——《骆驼祥子》；勇敢的探险家、航海家鲁滨逊，他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，开始了一次与死神决斗的生存大挑战，真是让人惊心动魄——《鲁滨孙漂流记》；以清晰的文字把我们带入一个奇特的意境，以幽默而讽刺的语言描述了一个混浊的社会，读后所带来的精神上的愉悦，如余音绕梁，三日不绝——《格列佛游记》；永远的保尔精神，人生的精神食粮——《钢铁是怎样炼成的》。深入文章，领略人物思想，体会文章内容。瞭望这一道道绚丽的风景，犹如与大师进行心灵的对话，与大师们携手共游，让你体会大千世界，无奇不有；让你感悟人间世俗，风云冷暖。这是一种嬉笑怒骂的诙谐，是一曲催人奋进的乐章。每一个被这些经典作品滋养过身心的人都会相信，这些书名的背后，是一座座宝藏，藏在其中的宝物融汇了成百上千年的岁月，依旧熠熠闪光、璀璨夺目。因此，只有深入阅读，才会深刻感悟其独特的艺术魅力。

二、把握情节，品味情感

名著作为人类文化的瑰宝，在阅读时掌握艺术精髓及学术精华，从而不断提升自身文学素养。经典名著带给我们的不仅是纯粹的阅读，更多的是对精神境界的洗礼。指导学生重点阅读名著中的主要情节，做到细读，逐句品味，以此加深影响。如《水浒传》中涉及林冲的情节：豹子头误入白虎堂、林教头风雪山神庙、林冲雪夜上梁山；涉及武松的情节：景阳冈打虎、斗杀西门庆、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、醉打蒋门神。《西游记》中孙悟空的大闹天宫，真假美猴王、三打白骨精、三借芭蕉扇等。这些情节把人物的喜怒哀乐，人物的爱憎情感，人物的真善美丑，进行淋漓尽致的剖析，通过情节的概括，还可以体会作者的创作意图和寄寓的思想感情。因此，对这些妇孺皆知的故事情节，我们在阅读时要予以重视、了解、把握并吸收其养分。

三、注重积累，感悟手法

经典作品犹如一棵棵大树，繁盛的枝叶过滤着浮躁、平庸、虚无的沙尘，深茂的根系汲取着宏大、高尚、开阔的精神营养。让学生认真阅读经典作品，可以提高他们的思想、情感和道德素质，丰富他们的文学艺术素养。经典名著中流传着千古绝妙的诗词文，而这些诗词文成为了名著阅读的主体。指导学生理解积累名著中的开篇语和诗词文，领会艺术手法，在掌握之后，做到融会贯通，进而深入解读名著全文。另外，能从作品的具体、形象的艺术描述中获得审美的愉快，获取新的认知，从而转化为阅读者的语文素养。

总之，名著阅读对学生增长知识面、加强语感、启迪思维、陶冶性情、培养高尚品德都有不可估量的作用。作为语文教师要善于引导，让名著成为名师，全面提高学生读写思行的素质，真正提升学生的文学素养。

［1］柳士镇，洪宗礼.中外母语课程标准译编［Z］.江苏教育出版社，2000.

［2］倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望［M］.华东师范大学出版社，2002.220.

［3］石翔.美国中学生必读书（导读本）［Z］.社会科学文献出版社，2001.

［4］董卫娜.利用阅读教学提高学生的语文素养［J］.文学教育：中，2013（6）.

［责任编辑金东］

How to Improve Students’Language Literacy in Reading Teaching

MAWen-dong
（NangongExperimentalMiddleschool，NangongHebei，051800，China）

Language curriculum standard indicates that language courses should be committed to the formation and development ofstudents’language literacy.Students’language literacyis the basis for other courses as well as the basis ofstudents’overall and lifelongdevelopment.Teachers should guide students to read classics，in which they can feel its rich content，raise awareness，form ideas and improve language literacy in terms of literary value，educational and aesthetic value.

classics reading；language literacy；methods toimprove

G63

A

1673-9132（2016）15-0385-260

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.091

马文栋（1963-），男，汉族，本科，中学一级，研究方向：初中语文教育教学研究。