服务于中学地理教学的乡土地理素材开发与应用策略

幸晓佩　舒秋贵　冯妞妞　曾子菁

摘要：随着我国教育改革的推进，对乡土地理素材的开发及其在中学地理教学中的应用日渐重视。在中学地理教学中，大多师生因开发应用意识不强、方法不当等原因，难以充分开发应用乡土地理素材。本文通过文献法，结合教学实践，分析了乡土地理素材开发应用中存在的问题，提出了相应的策略。

关键词：乡土地理素材；中学；地理教学

我国正处于教育转型的关键时期，乡土地理作为最贴近学生生活实际的教学资源，已经成为学生便捷认识外部世界的“窗口”。乡土地理的研究在我国开始较晚，最早可追溯到1956年教育部颁布的《小学教学大纲（草案）》，到21世纪随着新课程改革的推行，新一轮“乡土热”掀起，我国在乡土地理教育方面已取得了丰硕成果。如杨慎德主编的《中学乡土地理教学与研究》、陈胜庆主编的《乡土地理教育新论》，总结了乡土地理教育中的一般规律和原则。以上论著是将乡土地理作为专门的课程开展的论述，但将乡土地理素材辅助中学地理教学的相关研究很少，未能开发出与中学地理教材系统配套的乡土地理素材及其应用方法。本文针对乡土地理素材开发应用过程中存在的问题，对乡土地理素材开发应用的相关理论和方法进行了探讨。

1乡土地理素材开发应用研究背景

1.1中学地理新课程改革的要求

新版《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）提倡“把乡土地理作为综合性学习的载体”，“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。《全日制普通高中地理新课程标准》（实验稿）倡导“自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。乡土地理素材因其“乡土性”，师生获取方便、较熟悉、富有认同感，更能激发起学生学习的兴趣和探究的热情。合理开发应用乡土地理素材既能顺应综合性学习的要求，又能更好的适应我国教育改革的要求。

1.2中学地理教学的需求

杜威说过“教育即生活”，乡土地理与学生生活联系更为紧密。中学地理教学内容中存在一些较为抽象的理论，教材中缺乏具体的辅助材料，或所运用的素材脱离学生实际经验。如对四川省各中学所用教材人教版必修一第三章第三节《水资源的合理利用》，课后案例“咸海的忧虑”，问题探究“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题，都远离了四川省学生的生活实际，教师在教学过程中如果能采用学生熟悉的都江堰水利工程案例来讲解，会起到更好的教学效果。合理开发应用乡土地理素材，可以缓解教材内容远离生活实际的矛盾，降低教学难度，提高学生对地理学科的兴趣和学习积极性，培养学生的观察力、分析能力、综合素质能力，有助于落实教学三维目标中的“情感态度与价值观”目标，帮助学生树立正确的价值观，缓解地理教育的德育危机，培养学生的可持续发展观念。

2乡土地理素材的开发应用中所存在的问题

2.1教师乡土地理素材开发应用意识薄弱

乡土地理素材是地理教学重要的知识补充，而大部分教师对乡土地理素材的开发应用意识薄弱。绝大部分教师受传统的“填鸭式”教学模式影响，缺乏开发应用乡土地理素材的积极性和主动性。多是按照课本所提供的材料进行教学，失去了教材编写的开放性，限制了学生思维的发散性，阻碍了知识运用的迁移性。所以，乡土地理素材在中学地理教学中的开发应用应得到广大教师的重视。

2.2乡土地理素材开发途径单一

大多教师受时间和精力的限制，很少去研究乡土地理素材的开发应用，对于开发途径的探索更少，除了学校提供的网络、地理专业书籍、报刊杂志和生活实际经验，几乎没有其他的开发途径。导致已经开发的乡土地理素材也比较单一，主要包括自己的生活经验、地理教学参考书、地理地图册、地球仪、教学挂图、互联网络和报刊杂志等，总体质量不高。

2.3缺乏教育行政部门和学校的引导

教育行政部门缺乏对乡土地理素材开发应用必要的财力、物力的支持，颁布的相关政策落实效果差，没有组织专业人员对教师开发应用乡土地理素材进行相关培训，导致教师在运用乡土地理素材时缺乏正确的指导和统一的规范，教学应用效果不佳。学校的乡土特色实践基地建设比较少，而且不够完善，教师在应用过程中比较零散，未能和课堂教学系统结合，反而不利于学生实践思维的培养。

3乡土地理素材开发和利用策略

针对上述问题，本文总结了乡土地理素材开发应用过程中应该遵循的原则和措施，使乡土地理素材更好的服务于中学地理教学。

3.1目标导向性原则

《普通高中地理课程标准》在课程的基本理念中，提到要学习公民必备的地理；在设计课程时，要注重与实践相结合，逐步引导学生在整理、分析地理事实的基础上，学会运用地理原理和规律等来解释地理现象；在课程目标中也指出要引导学生从学习和生活中发现地理问题，尝试与他人合作，进行问题的针对性调查和研究，给出解决问题的方法途径。应用乡土地理素材辅助教学活动对于实现这一培养目标具有独特的优势。因此，乡土地理素材的开发应用应该以地理培养目标为导向，有计划、呈系统地开发出优质的乡土地理素材。

3.2因地制宜原则

乡土地理素材最大的特点就在于区域性比较强。开发应用乡土地理素材的目的就在于从学生的生活实际出发，利用学生身边熟悉的地理素材，调动学生的地理学习兴趣，降低学习难度。因此，在地理教学中开发应用乡土地理素材讲究“因地制宜”原则尤其重要，而且可以有不同的侧重点。如：农村地区虽然教学的设施设备相对比较落后，交通也不是很方便，但是有丰富的自然资源、乡土农业、民风民俗等乡土地理素材，对此可以进行重点开发；城市地区经济发展水平相对较高，交通便利，学校的设施设备也比较齐全，教师在教学中可开发应用乡土地理素材的过程中要多考虑学生的感受，开发利用的手段也应当多样化，激发学生的学习兴趣来适应城市学生生活的多样化。因此，在开发应用乡土地理素材辅助教学时，教师应当根据具体的区域特点、学校特点、学生特点，因地制宜的选择适合当地学生学习的乡土地理素材。

3.3经济性原则

经济性原则是指在开发应用乡土地理素材的过程中要尽可能的以最小的投入获得最有价值的、最有效的、最实用的乡土地理素材。这里的投入既包括金钱的投入，也包括人力、物力和时间的投入等。教师可以将乡土地理素材的开发应用放到自己的日常生活中，一点一滴的进行积累。如：教师可以尝试拍摄一些地理特征比较显著的地理景观、实时关注当地的大小新闻事件、收集报刊杂志中有关当地乡土地理方面的文章资料等，并将其进行统一的归类整理，以便在教学过程中向学生进行展示，达到辅助教学的目的。乡土地理素材开发过程中应尽量做到就地取材，开发的素材要尽可能的贴近学生生活，具有地方特色，能够激发学生的兴趣和求知欲，同时也应当与当地的经济、文化和社会发展相适应。遵循经济性原则，既可以减少乡土地理素材的开发成本，也有助于培养学生热爱家乡的情怀，提高学生对地理知识的掌握程度，学到对生活有用的地理。

3.4形式多样性原则

根据学习金字塔理论，认为在初次学习两个星期之后，通过听讲能够记住内容的5%，通过阅读能够记住内容的10%，通过视听能够记住学习内容的20%；通过参加展览，看演示能够记住内容的30%；通过参与讨论能够记住内容的50%；通过参加实践能够记住内容的75%；通过作报告或教他人能够记住内容的90%。

通过学习金字塔理论我们可以看到，教学效果与学生课堂参与度有关，参与度越高，获取的直接经验越多，学生学习效率越高。但从中也得到另外一个启发，学生学习活动不应该是单一的，而是多种形式的，包括听、读、看、说、做，最高层次的则是通过学习后传授给别人，不同的活动都可以对所学知识进行巩固。因此，对于不同的课型，运用不同的教学模式，有所侧重的设计教学活动，使各素材实现有机整合，共同服务于课堂教学，更好地实现教学目标，通过开展形式多样的教学活动实现“1+1>2”效果。因此，在开发乡土地理素材的时候可以开发形式多样的素材，不同形式的乡土地理素材对促进学生的发展具有不同的价值。如：教学图片的运用有助于学生对所学内容形成直观认识；人文地理素材的运用有助于加深学生对当地的民俗风情、历史文化等的认识，激发学生的爱乡情怀；地理模型、地理实验室、参加社会实践等，有助于提高学生的动手能力和社会实践能力。通过不同形式的素材的综合运用，不断变化授课形式，可以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。因此，乡土地理素材的开发应用的过程应当体现形式的多样性，才能有合理有效的辅助地理教学。

3.4开发渠道多样化

因为要开发出形式多样的乡土地理素材，这就需要教师自身，甚至发动学生一起进行，充分利用报刊杂志、电视广播、网络等途径收集、整理乡土地理素材资料。也可以到当地的生产事业单位包括农场、林场、水利建设工程等进行实地的参观考察；了解当地的历史文化、风俗民情等具体情况；走访当地的相关政府部门如环保局、交通局、旅游局、国土局、林业局等获得具有地方特色的地理相关的素材。教师还可以建立“个人乡土地理素材分类信息库”，将日常收集到的乡土地理素材在加以整理归类。

3.5教育行政部门与学校积极配合

早在1987年国家教委和中共中央宣传部就积极支持乡土地理教材的编写工作。同时，邢佼琳等人提出教育行政部门和学校要多与当地相关部门联系，加强具有乡土地理特色的实践教学基地的建设，有效地利用实践教学基地进行乡土地理教学。教育部门可以提出相关政策鼓励学校进行乡土地理教学的力度，组织相关教研引导教师科学合理运用乡土地理素材，使乡土地理教学可持续发展。

学校应明确态度，支持乡土地理教学，积极组织教师培训，传播乡土素材收集、选择、安排、使用的技巧，培养教师的使用观念和意识。有条件的学校，还可建立自己的“乡土地理资源数据库”、“乡土地理实习基地”，以便师生就近收集，保障实践安全。在学校图书馆建立乡土素材书籍库，立足地区特色，建立可供师生共享和学习的乡土地理教学网站和相关素材资源库。还可以在校内建立具有乡土特色的动植物标本室、地理模型陈列室，如对于四川的中学可建立峨眉山地质地貌模型、嘉陵江三维电子沙盘等，在校外建立野外实习基地，为收集乡土地理第一手素材和实践教学活动开展创造条件。

4结语

乡土地理素材辅助教学在全面实施素质教育和落实地理新课程理念方面具有重要意义。乡土地理素材辅助教学不仅适应了我国教育改革的要求，也符合中学地理教学的需要。乡土地理素材开发应用中存在教师开发应用意识薄弱、开发途径单一、缺乏教育行政部门和学校的引导等问题，通过学生、老师、学校及教育行政部门的共同努力，加强乡土地理素材开发应用的意识，拓宽开发途径，教育行政部门与学校的积极配合与支持，使乡土地理素材得到更好的开发与利用，更好的服务于中学地理教学。通过作者的教学实践，运用乡土地理素材辅助中学地理教学，使学生学习生活中有用的地理，也可以降低学生学习难度，激发学生对地理知识的求知欲与学习热情，提高学生教学活动的参与度，加深对知识的理解与巩固，对于提高学生的实践动手能力和创新意识都具有重要作用。