生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试

马海峰

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃山丹734100）

生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试

马海峰

（甘肃省山丹县南关学校，甘肃山丹734100）

新课程的核心理念是关注人的个体发展，这就要求我们要关注每一位学生，高度尊重学生，开发学生潜能，培养学生的综合素养。音乐教学也不例外。因此，音乐教师在课堂教学中应以学生为本，积极探究实现高效课堂教学的途径，使课堂更有活力，真正体现学生的主体地位。

生本；创造；感受；欢乐

随着素质教育的深入开展和高效课堂模式的提出，要求音乐课堂教学脱离过去简单的学歌课和听歌课，使音乐课的教学内涵、教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。新课程的核心理念是关注人的个体发展，这就要求我们要关注每一位学生，一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，开发学生潜能，培养学生综合素养。在课堂教学的互动交流活动中，教师要起主导和引领作用。教师在课堂中所有设计的教学活动都要以学生为本，以课堂生命为本，以课堂生动为本，以学生的生长为本。那么，如何做到以生为本，创建新型课堂呢？下面，我结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、教师要提高自身的音乐素养，对新课改有积极的思想认识

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的责任和义务就是全心全意为学生服务，一切为了学生的学，成为学生的合作者和探究者，而不是指挥者。所以，当前社会需要的是研究类型的教师，而不是只知道低头拉车，而不抬头看路的老黄牛似的教师。那样只会把教师本人拉垮，教出来的学生也是只会答题考试的书呆子。因此，我们必须以研究者的角色出发，不断探索，发现问题，及时写一写心得与体会，做一做小课题类的研究，并联系学校与学生的现状，在我们的日常的教育教学中每天有一点新发现，每周有一点小变化。这就要求教师不断提高自身素质，从思想上深刻认识，理念上不断更新，教学情感上逐步体验，从师本走向生本，确立学生主体地位，把空间留给学生，真正扎实有效地落实生本音乐课堂，激扬生命，关注学生个体差异，因材施教，让学生在艺术的海洋里不断熏陶自己，陶冶情操。

二、最大限度地调动学生的积极性，让音乐课堂更精彩

“一切为了学生的发展”的学生观，使教师充分认识到：学生是学习的主体，应放手让学生自己创作，感受事物，观察、分析、思考。同时，教师应尊重学生的差异，善于引导他们，使每个学生都得到完全、自由地发展。学生是学习的主体，因此，教师要注意创设多种学习活动，让学生充分地动眼、动手、动口、动脑，调动学生主动的、独立的、灵活的、创造性的思维，倡导让学生在自主、合作、探究、交流中发现并获取知识和能力。例如，在教授情景歌曲《小猫钓鱼》时，我在教室里布置出一条“小河流”，并告诉学生在这条小河边发生了一个有趣的故事，让学生进行了自主学习。然后，在师生的互动过程中，使学生交流和享受音乐。在学到歌曲中“它丢，它丢，它丢下了钓竿把蜻蜓找”这一句时，我让学生边唱边表演，体验小花猫的犹豫不决。最后，我随手在黑板上画了一个贪玩的小花猫。这样使得学生在这个过程中充分体验到了乐曲的节奏力度和情绪。如果学生没有自己支配的时间与空间，那么以学生为主体的教学也就成了一句空话。反之，不仅给了学生自主学习的时间，更重要的是教会了学生如何自主学习的方法，同时彰显了音乐课堂活力，展示出课堂生本魅力，发挥了生本教学课堂的有效性，使学生的综合素养得到了培养。

三、培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键，能让音乐教学课堂更精彩

思维教育是音乐教学的核心，创新思维更具时代要求，因此对学生进行创新思维的培养势在必行。小学生的思维以具体形象为主，因此，在教学歌曲内容时，教师应用形象的方式呈现所学的内容。问题是思维的起点，是创新思维的动力，所以在音乐课堂教学中，教师要把培养学生强烈的问题意识作为一项重要内容。比如，在教授《卖报歌》这一课时，好多学生对这首歌曲是比较熟悉的。但是，作为三年级的学生，他们不理解为啥这个孩子没吃、没穿还要挨饿。于是，我布置了前置性作业，让学生搜集聂耳的生平事迹及代表作品，上课时请学生展示，交流有关信息。我还提醒学生，小毛头与《三毛流浪记》的三毛生活在同一个时代。我还让学生分别扮演小毛头、聂耳和街上的行人，进行了情景表演，加深了学生对小毛头对悲惨生活的体验，感受了小毛头乐观向上的精神。这种教学方式体现了“先学后教”，合作交流，精彩展示了开放型的教学模式，使音乐课堂教学焕发出生命和活力，让课堂更精彩、更完美。此外，在课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心。而且，我们音乐教师要注意引导学生，给他们创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现了学生的多元化发展。

四、从有效走向高效，激扬生命，让音乐课堂更完美

所谓的高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。而且，在高效课堂中，每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高，而且学生思维活跃，能积极探索知识，并把知识转化为能力。这就需要教师做生命的牧者。教学就好比让一群羊在坡上吃草，放羊人只需要让头羊带好路，引好大的方向，这些羊就能很自由地吃饱，如果放羊人拉着每一只羊，到固定的地方让它吃草，羊没吃饱，放羊人肯定累得喘不过气来。我们教师应该做悠闲的牧羊人，而不做拉绳的纤夫。因此，在音乐课堂中，我们应多让学生在音乐的情绪中自己体验，从音乐的本质出发，以听觉体验为前提，让学生在实践中不断享受蕴含在音乐中的乐趣。比如，在听赏歌曲《森林的歌声》时，我让学生带着律动进入音乐，用聆听、模唱、感受乐曲结构等方式来体验感受音乐。在学生熟悉了乐曲后，我引导学生根据音乐节奏、速度、强弱，大胆设计动作，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐表现力。

总之，为了使生本教育教学走进小学音乐课堂，激扬生命，让学生体验学习音乐的成功和快乐，教师应在课堂上采用一种开放的、动态的教学形式。为了实现这一教学形式，教师要发挥自身专业特长，提高专业修养，充分调动学生的积极性，发展学生思维，真正实现课堂动态评价，才能使简单而有效的课堂教学更加生动、精彩和完美，真正让我们的音乐课堂教学“活”起来。

［1］吴洋.小学音乐生本课堂有效教学策略[J].吉林教育，2013（31）：158.

［2］马黎.“生本”教学模式在音乐课堂中的有效运用[J].新课程：中学版，2013（2）：30.

［3］汤晓丽.“生本教学”在小学音乐课堂中的运用[J].吉林教育：综合，2013（11S）：157.

［4］邱银宝.谈生本教育理念在小学音乐教学中的运用[J].学周刊，2013（10）：175.

[责任编辑张宇]

Application of Student-oriented Principle in Primary School Music Classes

MA Hai-feng
（Nanguan School,Shandan Gansu,734100,China）

The core concept of new curriculum is to focus on individual development,which requires that we should pay attention to each student,highly respect students,develop students’potential and cultivate their comprehensive qualities.Music teaching is no exception.Therefore,music teachers should explore ways to implement efficient classroom teaching based on students,and reflect the principal status of students.

student-oriented;creation;experience;happiness

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-225

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.085