小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题

徐海玉

（甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校王阜庄小学，甘肃张掖734000）

小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题

徐海玉

（甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校王阜庄小学，甘肃张掖734000）

在当前的小学语文作文教学中，学生能接触到的信息素材更为多样化，对想象能力培养提供了重要的条件。小学教师应将作文教学视作培养学生语文综合能力的关键环节，将学生个性发展、想象力发挥与作文方法技巧教学紧密结合起来，使学生能够通过作文学习全面提升语文学习兴趣，充分发挥形象力与创造性，写作出更高水平的作文。

小学语文；作文教学；想象能力；培养

一、对小学作文教学中学生想象能力培养目标的分析

（一）提升学生想象素材积累水平

想象力的发挥离不开表观意向以及生活经验的现实积累。因此，在小学语文作文教学中培养学生的想象能力，教师首先要考虑的就是学生相应想象素材的获取。在引导学生进行想象素材积累的过程中，要达到的主要目标如下：第一，是学生观察与感受自然景观与客观现象，通过亲身体验获得第一手的想象力素材，进而将这些感受与记忆内化为想象力。第二，教师可引导学生进行课外拓展阅读，帮助学生开阔眼界，从更多的名家名篇中汲取精神财富，在文学作品构建的世界中获取想象素材。第三，应重视素材积累的质量。小学阶段学生对于外界信息的判断力较弱，不能有效辨别想象对象的优劣。因此，教师应对学生的素材积累进行筛选整合，为学生构建出更高品位的素材体系。

（二）提升学生立体化想象能力水平

评价小学作文写作水平高低的重要标准是作文内容的生动与形象性，因此在培养学生想象能力的过程中应重视立体化想象力的塑造。学生立体化想象能力水平提升的目标主要包含以下几点：首先，是学生对于客观事物观察与思考角度的立体化。因此，教师应帮助学生在想象过程中寻找更多的发挥角度，遵循事物多面性原则展开更多维度上的想象。其次，是学生想象对象整体与细部的协调化。客观现象的生动形象往往都是众多细节构成的，教师应帮助学生将想象从整体走向局部，兼顾想象整体的合理性与细部的翔实性。

（三）提升学生自由化想象能力水平

自由化想象能力是学生综合想象力发挥的表观，同时也是学生思维深度与广度的集中体现。学生的想象力跟自由思维的关系密切，在培养想象力的过程中，进行自由思维的培养也是一个重要的途径。学生自由化想象能力水平提升的目标主要包含以下几点：第一，在作文想象写作过程中，应让学生听从内心的召唤，自由的展开联想与想象，打开既有知识与方法的藩篱，让学生的思维走得更远。第二，应帮助学生对于自由化思维进行相对规范的梳理，让想象力有迹可循，能走出去也能收得回，能够在作文写作时落到实处。第三，要让学生领会想象力发挥的层次递进关系，鼓励学生在想象的基础上进行再次想象，进一步拓宽学生的想象深度与广度。

二、培养学生想象力应注意的问题

（一）营造氛围，丰富想象

在以往的小学语文作文教学过程中，学生的学习状态往往是被动接受教师的作文命题，写作内容都是对一些典型范文的重复。在这种模式下，学生的想象力被牢牢限制在一定的范围内，想象力难以发挥。因此，在当前的作文教学过程中，教师应从学生的兴趣与爱好出发，科学创设作文学习情境，为学生想象能力的提升提供空间。教师可设置部分相对开放且与学生生活实际练习紧密的题目，在进行作文学习前组织学生对相应情境内容进行讨论发言。通过教学情境氛围的营造，学生的学习积极性被调动起来，其想象活动也不在畏首畏尾，在讨论与分享中往往能够碰撞出更多的火花，使得学生的想象力能够得到有效激发。

（二）科学引导，完善想象

小学阶段的学生活泼好动，容易受到外界环境的影响，其思维活动跳跃性明显。在小学作文教学过程中，对于学生想象能力的培养，除了要保证学生能够尽可能地发挥天性，自由想象，同时也应对学生的想象行为进行引导，将想象过程内化为学生创造能力。教师可让学生在展开作文写作前，先将想象的内容写下来，进行分享讨论，让学生在讨论中学会对想象方向的把握。接下来，教师可让学生思考个人想象内容应通过怎样的作文方法与技巧写出来，最后在进行写作。这样，学生在完成现象后对想象内容进行了多次加工，想象能力得到了有效锻炼。此外，在当前信息科学技术快速发展的背景下，将多媒体数字技术引入作文教学，能够帮助学生从多个维度展开想象。例如，教师在指导学生学习一篇范文后，可播放与范文内容相同的动画，让学生直观感受作文内容与动画形象间的对应与差别，从而进一步完善学生的想象能力。

（三）引导创新，大胆想象

创新能力的培养是当前新课程改革中强调的教学理念。在小学语文作文教学中，通过培养学生的创新能力，引导学生主动想象、学习，打破传统的框架、束缚，可使学生体会真正学习带来的快乐和知识。例如，在对小学作文进行写作训练时，教师可以通过叙述一段材料，引导学生思考，鼓励学生大胆思考。教师还可以让学生给寓言故事续故事，进行大胆想象。比如，《龟兔赛跑》中由于兔子骄傲自大输掉比赛。对此，教师可以让学生大胆想象，继续续写故事。有的学生会写到兔子吸取教训，改掉骄傲的毛病，赢得了比赛；有的学生写到乌龟赢得比赛骄傲自大，输掉了比赛等等。通过这样续故事，不仅培养了学生的创新思维，还提高了学生的逻辑能力、解决问题的能力，使学生获得了全面发展。

三、结语

综上所述，小学作文教学是当前新课标指导下语文教学改革的关键内容，要求在达到原有学生词汇语句正确运用的教学目标的基础上，更加强调素质教育背景下学生想象力与创造能力的发挥与培养。因此，小学语文教师需要改进小学语文作文的传统教学方式，在教学过程中更加注重对学生想象力的培养，从而提高他们的写作能力和想象能力，为以后的语文学习打下良好的基础。

［1］王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007.

［2］孙艳莲.小学生语文作文的想象能力培养策略[J].作文成功之路：下，2015（1）：37.

［3］冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文，2015（16）：89.

［4］刘丽萍.小学语文作文教学中学生创造能力的培养[J].快乐阅读，2013（12）：46.

Discussion on the Cultivation of Imagination Ability in Primary School Composition Teaching

XU Hai-yu
（Wangfuzhuang Primary School,Anyang Town Central School,Ganzhou District,Zhangye Gansu,734000,China）

In the current Chinese composition teaching in primary schools,students have access to more diversified information material,which provides an important condition for imagination ability cultivation.Primary school teachers should regard composition teaching as a key link in the process of cultivating students’Chinese comprehensive ability,and enhance their overall Chinese learning interest through the composition teaching.

Chinese teaching in primary school;composition teaching;imagination ability;cultivation

G62

A

1673-9132（2016）13-0256-186

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.073

[责任编辑张翼翔]

徐海玉（1984-），男，汉族，本科，小学一级，研究方向：小学语文教学。