合作学习在中学英语教学中的应用

徐杰年

（甘肃省山丹县第二中学，甘肃山丹734100）

合作学习在中学英语教学中的应用

徐杰年

（甘肃省山丹县第二中学，甘肃山丹734100）

在新课改中，合作学习理念是一种教师比较提倡的理念，通过合作学习，能够让学生在完成集体学习任务的同时，更好地发展自我。在中学英语教学过程中，运用合作学习方式，能够激发学生的英语学习兴趣，培养学生的创新精神、合作精神以及交往能力，对学生的成长非常重要。

合作学习；中学英语；运用

在新课改和素质教育实施的过程中，合作学习是其大力倡导的新的教学模式。合作学习是根据规则将学生分成几个小组，明确学生的责任，从而实现共同学习的新型学习方式。

一、英语合作学习小组的构建要科学合理

想要将合作学习落到实处，必须保证小组组建的科学性和合理性，确保成员都能够在学习的过程中获得进步。

（一）根据学习需要合理划分小组

小组划分的正确性是确保合作学习能够顺利进行的前提。在划分小组时，教师必须心里有数，对于小组人数以及划分标准必须一目了然。一般，教师会根据下面三种方式来划分小组。

首先是进行指令性划分，划分时需要考虑学生的成绩、性别以及爱好，组间同质，组内异质，这样能够确保小组成员存在差异，并且能够互补，小组之间也会比较公平和平衡。

其次是随机性划分，也就是根据学习任务和教学环节来分组，教师采取随机的方式，小组成员临时决定，并不是固定的，这样能够让学生获得和更多同学合作的机会，合作学习也会充满新鲜感。

最后则是自由划分，教师允许学生自愿地组成小组，这样小组成员之间关系往往会比较好，学习氛围会比较和谐，学生的学习信心和学习效率都会有明显的提高。无论使用哪种方式进行小组划分，教师都应该经常重新分组，从而确保合作学习充满活力，将合作学习的作用发挥出来[1]。

（二）明确小组成员角色定位

小组中一般会有4人到6人，有没有明确每一个学生的定位，会给合作学习效果和学生成绩的提高造成很大影响。这便要求教师必须合理安排，明确每一个小组成员的责任，使全体学生都能在小组合作学习的过程中认识到自己的位置和分工，将自己的作用发挥出来，确保小组合作学习的效果。比如，小组中需要有组长、检查员以及记录员等。教师还应该定期调换小组成员的角色，确保学生能够得到更多的锻炼机会。此外，教师还应该保证评价机制的合理性，不断提高学生的学习主动性和积极性。

二、培养学生的合作学习意识及能力

（一）培养学生独立学习的意识和能力

合作学习的基础便是合作意识，学生只有产生了互相帮助、互相学习的意识，才能提高小组合作的效果，以及学生的合作学习能力。所以，教学时，教师应该鼓励学生思考，让学生形成自己的认识和思想，只有学生的思想认识独立，才能够更加主动积极地参与到小组合作学习中去，取得良好的效果。此外，教师还应该对学生的合作意识进行引导，学生愿意和其他同学学习，学习氛围才会轻松愉快[2]。

（二）重视学生交际能力以及责任感的培养

在进行小组合作学习时，每个学生都有自己的任务，这便要求学生的责任感必须出色，必须明确自己的地位，知道自己的行为会决定小组合作的成败。通过小组合作学习，还能够方便学生间的交流和沟通，只有拥有比较出色的交际能力，在遇到问题或者困难时，组员间才能够更好地沟通交流，互相帮助，在掌握知识的同时，学生的交际能力也会有一定提高。

三、中学英语合作学习的模式

（一）设计小组合作结构和合作任务

在进行小组合作之前，教师先应合理地对小组的合作结构进行设计，根据学生需要和教学内容，确定小组合作学习的方式。另外，教师还应该根据学习内容，布置合理的学习任务，明确每一个学生的角色，这样学生学习的过程中才能够真正做到心中有数。

（二）小组讨论和预习

“凡事预则立,不预则废。”教师应该事先布置好任务，让学生提前预习，这样学生真正合作时才能有目的。小组成员之间应该互相帮助，一起预习，然后在这个基础上讨论，切实做好预习工作。

（三）组织组间竞争

在进行课堂教学的过程中，每个小组应该派代表来发言，展示本组讨论结果，并在这个基础上，让各个小组交流讨论，从而得出完整的结论[3]。小组间还可以竞赛，这样能够提高学生的荣誉感。在这个过程中，教师应该进行一些恰当的讲解，帮助学生解决疑惑，提高教学效率。

（四）建立科学合理的学习评价体系

在课堂教学中，教学评价非常重要，合理的教学评价能够提高学生的兴趣和学生的动力，让学生获得成功的感觉，保证小组合作学习的有效性。所以，教师在教学的过程中应该根据需要合理构建评价体系，将各种评价方式结合在一起，保证评价的有效性。

四、小组合作学习过程中需要注意的问题

（一）教师应转变观念，明确自身的角色

在小组合作学习的过程中，教师首先需要转变教学理念，学习合作学习的相关理论，不断地提高自身的专业能力；其次，教师应该树立合作意识，对自身的身份定位进行明确，扮演好协助者、反馈者以及交流者的角色，给学生营造良好的合作环境[4]。

（二）合理布置任务，保证合作时间

教师应该根据教学需要和学生的情况来布置学习任务，确保每个学生都能够在合作的过程中获得收获。此外，教师还应该给学生足够的时间，在保证教学任务完成的同时，保证课堂纪律，提高合作学习的效果。

（三）做好分工工作

在合作学习过程中，每个成员都有自己的任务，有自己需要完成的工作，这便要求必须明确分工，这样才能够保证合作学习的效果。所以，教师必须全面掌握每个学生的实际情况，将学生的潜能发挥出来，提高合作学习的实际效果。

随着新课改和素质教育的进行，以往的教学手段已经无法满足英语教学的需要，这便要求教师必须根据教学需要转变教学理念，更新教学模式。而合作学习是新型教学模式中比较有效的一种，这便要求教师必须认识到合作学习的重要性，切实将其作用发挥出来。

［1］汪卫红，段兆兵.中学英语教学中实施合作学习的问题与对策[J].成都大学学报：教育科学版，2008（12）：95-97，126.

［2］向春霞.合作学习在中学英语教学中的实施策略研究[J].科技创业月刊，2014（6）：110-112.

［3］刘学.如何在中学英语教学中实施有效的同伴合作学习策略[J].教学与管理，2014（24）：131-133.

［4］温平英.浅谈合作学习在中学英语教学中的运用[J].教育实践与研究：下旬刊，2010（12）：32-34.

Application of Cooperative Learning in High School English Classes

XU Jie-nian
（Shandan No.2 High School,Shandan Gansu,734100,China）

Cooperative learning is a frequently applied concept in the new curriculum reform.Students could obtain greater development while completing the collective tasks through cooperative learning.The application of cooperative learning could motivate the learning interests of students,and cultivate their creative thinking,team spirits and communication skills.

cooperative learning;high school English classes;application

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-180

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.045

[责任编辑张亚欣]

徐杰年（1961-），男，汉族，大专，中学高级，研究方向：英语教学。