足球选项课培养学生竞争能力价值判断实证研究

任晓刚

摘 要 目的：实证判断足球选项课竞争能力培养的价值，旨在以就业为导向提高教学质量，培养国家、市场、民生需求的人才，发挥学校体育在中华民族伟大复兴中的作用。方法：文献资料法，问卷调查法，实验法，数理统计法等。结果：实证判断结果表明，加强足球选项课竞争能力培养教学，对培养学习者竞争能力和职业素养具有显著的价值。

关键词 足球选项课 竞争能力培养 价值 实证判断

中图分类号：G807 文献标识码：A

“素质冰山”理论认为，职业素养既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业创新能力，责任心、团队意识、吃苦耐劳精神、竞争能力、抗击打能力等诸多方面。在当前的社会大背景下，更突显竞争能力的重要。体育教学具有自然科学与人文社会科学教育的双重属性，发挥体育教学培养学习者竞争能力职业素养，对增强就业竞争能力具有重要意义。

1研究对象与方法

1.1 研究对象

以沈阳农业大学2015级足球选项课男生65人为实验对象。其中实验班学生32人，对照班学生31人。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

知网输入题目搜索80篇相关研究论文，为本研究提供参考。

1.2.2 问卷调查法

（1）调查工具：应用《竞争能力测评量表》，该量表由25个题目组成，其中正向评分16题，反向评分9题。综合得分在25～51分为得分很低，52～70分为得分低；71～86分为得分中等，87～97分为得分高，98分以上为得分很高。

（2）调查方法：2015年9月以足球选项课教学班为单位整群抽样，共发出问卷63份，回收有效问卷63份，回收率和有效率均为100%，重测信度为0.98。

1.2.3实验法

（1）实验对象：沈阳农业大学2015级足球选项课63名学生；

（2）实验时间：2015年9月～2016年6月；

（3）实验方法：采用双盲法进行教学实验，排除人的因素干扰，其他教学条件完全一致，实验前后，实验班与对照班在身体素质、专项技术水平、竞争能力等方面均进行检测，在差异无显著意义的状态下进行实验。不同的是实验班每次课都施加培养学生竞争能力的内容，对照班采用常规教学。

1.2.4数理统计法

按研究需要，自编统计提纲，对现状调查数据和实验结果数据，应用SpssWin13.0软件进行统计处理。

2结果与讨论

2.1研究结果

2.2.1足球选项课培养竞争能力的意义

社会的政治、经济、文化在创新中与时俱进，不断创造辉煌，向着更高、更快、更强的方向发展，社会角色结构，运行方式等，在激烈的竞争中优胜劣汰。竞争的胜利者，达到富有吸引力的目标，欢欣鼓舞、欣喜若狂，振奋精神，奋发进取，促进社会进步，提高劳动生产率，随改革开放的深入发展，在走向市场的道路上，竞争是一种极为重要的个人、集体、区域、乃至一个国家的发展机制；竞争也如同世界万物一样，是一把双刃剑，因为一方成功，意味着另一方就要失败，可以说，个人或群体的竞争机会越多，则成功和失败的机会也越多，催生宗派主义、民粹情绪的滋长，不利于建立群体之间的良好关系，甚至发生争斗，以致战争。但是，竞争是主流、是历史的车轮滚滚向前，不可阻挡。正像吃饭一样，不应因噎废食。

足球选项课的竞赛如同社会角色的竞争相似，是培养学习者竞争能力的良好舞台，充分发挥足球选项课竞争能力“桥”与“船”的中介作用，是以就业为导向的需求，是国家、市场、民生人才培养的需求，是中华民族伟大复兴、自立于世界先进民族之林的需求。

2.2.2足球选项课学生竞争能力现状

表1显示，大学生竞争能力落在低分区，竞争能力不强，与高分都有较大差距。当前的大学生从小学到高中毕业，虽然经历中考、高考，但都是从学校到学校，没有独立生活，没有经历社会角色竞争的体验，是竞争能力较差产生的主要原因。到大学后，低竞争能力的对未来生存、就业、发展很不利，关注大学生竞争能力培养，特别要发挥足球体育教学培养竞争能力的优势，创造竞争环境，培养合适的、正当的竞争能力，在小群体竞赛中培养竞争与合作精神，淡化竞争的负面作用，避免恶意竞争、无所不争。

2.2.3足球选项课竞争能力培养

在足球选项课教学的内容中，每次课都强化竞争能力意识，每次课都加入个人射门比赛、小群体射门比赛；斜传直插而过一射门比赛；界外球掷远比赛；踢球远度比赛；踢球准度比赛；顶球比赛；颠球比赛；胸部停球比赛。30米冲刺跑比赛；纵跳摸高比赛；跳绳比赛；计时跑比赛；蛙跳比赛；挺举杠铃次数比赛；推举杠铃次数比赛；投掷铅球比赛；引（下转第106页）（上接第101页）体向上次数比赛，闯三关、穿城门、拉鱼网、穿过封锁线、搬运伤员等游戏比赛。组织足球选项课班级红蓝队教学比赛；实验班与对照班之间比赛；班级之间足球比赛；年级间教学比赛等。比赛中采用表扬、批评等精神激励机制，和争取各方面的资助机制给予奖杯、奖旗、照片宣传，以及学习用品的奖励，《标准》加分奖励等。在竞赛机制激励下，把提高竞争能力常态化，效果显著。

表2：足球选项课实验后，实验班与对照班学生竞争能力比较

注：N—例数，M—平均数，SD—标准差，U—两组不相关的样本检验比例，**—P<0.01差异有非常显著意义。

3结论与建议

3.1结论

（1）大学新生入学时竞争能力水平较低。

（2）竞争具有两面性。但竞争是客观存在，是历史发展的必然，是主流。只有强劲的竞争能力才能增强就业竞争力；才能促进中华民族伟大复兴；才能立于世界先进民族之林。

（3）实证判断足球选项课竞争能力培养效果显著。实验后，实验班学生竞争能力显著高于对照班学生（P<0.01）差异有非常显著意义。

3.2建议

（1）不难想象，在脸朝黄土、背朝天，一年刮两次风、一次六个月的环境中；在激烈竞赛中，摔倒就是鲜血淋漓的恐怖中；与绿草如茵，风和日丽，空气清新的足球场，进行竞争能力培养的效果是完全不一样的。建议足球选项课体育教学培养学生竞争能力必须具有场馆、设备、器材保障。

（2）大学生竞争能力较差，全社会都应给予关注，提高其竞争能力，适应市场、适应社会。

（3）实践证明增强选项课教学对培养学生竞争能力效果显著的，建议同行继续实验，总结经验，创新教法，促进学生的竞争能力提高。

参考文献

[1] 马仁真.学生综合素质测试全书[M].人民中国出版社，1994（4）：1338-1339.

[2] 国家学生体质健康标准[Z]，教体艺[2014]5号.