浅谈初中数学阅读能力的培养

高安艳

摘 要 数学是一种语言，而语言的学习离不开阅读。近年来，阅读理解题成里数学考试中的新题型，具有很强的选拨功能。因此，教师在教学过程中要重视数学阅读能力的培养，积极探索适合初中学生的数学阅读方式。

关键词 数学阅读 兴趣 联想

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

谈到阅读可能多数人会自然而然地想到语文，很少有人会将阅读与数学联系起来，然而在往年中考题中不乏数学阅读理解型题的出现，例如：

用煤燃烧发电时，所说的标准煤是指含热量为7 000大卡/千克的煤.生产实际中，一般根据含热量相等，把所需标准煤的用煤量折合成含相同热量的实际用煤量来计算。（“大卡/千克”为一种热值单位）

光明电厂生产中每发一度电需用标准煤0.36千克，现有煤矸石和大同煤两种可选为生产实际用煤，这两种煤的基本情况见下表：

（1）求生产中只用大同煤每发一度电的用煤量（即表中m的值）；

（2）根据环保要求，光明电厂在大同煤中掺混煤矸石形成含热量为5 000大卡/千克的混合煤来燃烧发电，若使用这种混合煤比全部使用大同煤每发1000度电的生产成本增加了5.04元，求表中a的值。（生产成本=购煤费用+其它费用）

这类阅读理解型问题，一般篇幅较长，涉及内容丰富，构思新颖别致，不仅考查学生阅读题中文字获取信息的能力，还考查学生获取信息后的抽象慨括能力、建模能力、书面表达能力和知识迁移能力，同时更综合考查学生的数学意识和数学综合应用能力。可见如果缺乏一定的数学阅读能力，碰到此类问题时就会一筹莫展，丈二和尚摸不着头脑。这就要求我们的学生在平时的学习活动中，养成爱读书、会学习的习惯，培养良好的数学阅读能力。那么如何培养学生一定的数学阅读能力呢？

1培养学生的阅读兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，然而数学阅读有别于文科性的阅读，它往往枯燥无味，很少有学生会把阅读数学书当作快乐的事。教育家夸美纽斯说过：应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。教师在学生阅读之前，创设一些有趣的问题情境，诱发学生的阅读兴趣。如在学习圆与圆的位置关系时，可以制作两个圆的模型，固定其中一个，而移动另一个，提问：圆与圆有哪些位置关系？然后在学生阅读课本相关内容，这样学生带着情境而又目标明确，就会引发一定的阅读兴趣。展现的新事物、新观点、新材料越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。

2进行阅读示范，掌握阅读技巧

教师应掌握一定的阅读技巧，通过例子，向学生讲述自己阅读时的做法，以作示范，讲授阅读和学习的方法。

2.1抓关键字词

如在阅读同类项概念时，要抓住①所含字母相同②相同字母的指数也相同这两个关键条件。而引申到题目中，如：

例1：华联商场购进甲、乙两种商品后，甲商品加价50%，乙商品加价40%作为标价。适逢元旦商场搞促销活动，甲商品打八折销售，乙商品打八五折销售。某顾客购买甲、乙商品各一件，共付款538元。已知商场共盈利88元。求甲、乙两种商品的进价各是多少？

关键词1：共付款538元。

思考：共付款538元的含义是什么？是两件商品的标价还是进价之和？如何用未知数表示？

关键词2：共盈利88元。

思考：盈利是如何产生的？与进价、标价、售价之间有什么关系？

如此反复示范后，学生在阅读时抓住了关键字词，题目中的数量关系就明确清晰了，问题也就引刃而解。

2.2学会联想

数学分析能力就是建立在阅读理解基础上的再现和联想能力。因此在阅读题目时要结合题目中的特点、条件及呈现方式，联想到已学过的各种知识及方法，通过联想找到隐含条件。

例2：如图，DE//BC，BE平分∠ABC，

求证：DB=DE

联想一：由DE//BC联想到什么？

俩直线平行①同位角相等②内错角相等③同旁内角互补。结合图形及要证明的结论，确定利用俩直线平行，内错角相等这一结论。

联想二：由BE平分∠ABC联想到什么？

①∠ABE=∠CBE=1/2∠ABC

②角平分线上的点到这个角两边的距离相等。

2.3持之以恒，养成习惯

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。大多数情况下的阅读学习应该是学生的一种自觉行为。只有当学生真正确立起一种超越兴趣的阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读时，阅读的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。所以教师要真正转变观念，把学习的权利、时间、空间还给学生，培养学生自主学习的习惯和能力。除此，还可以将数学阅读延伸到课外，利用更多、更广的渠道获取信息。

参考文献

[1] 潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社，2009.

[2] 罗华.数学阅读能力的培养研究[M].数学教育报，2001（6）.