高一物理绪论课的有效教学

韦小珍

摘 要： 所谓绪论课一般在学术著作开篇，概括作品内容、研学要点及方法，是提高学生课堂参与度，端正学生物理学习态度，使学生了解这一学年，甚至高中三年的物理学习内容，并对物理概念课、规律课、实验课等课程的教学方法、应用教学手段及预期效果等内容进行概述，以激发学生物理学习兴趣，提高学生能力水平，进而提高学生物理学习质量，提升学生物理素养。

关键词： 高一物理 绪论课 方法 概念

正所谓“万事开头难”，对教学来说，虽然学生在初中阶段已经接触过物理，但很多学生对物理学留下的仅是“抽象”、“难”、“逻辑性强”等印象，所以，或多或少对物理课程有点畏惧，这种状态将直接影响接下来的物理教学及学生学习物理的积极性。这就需要我们在“绪论”中向学生重新展示出物理课程的魅力和价值，一来端正学生的学习态度，使学生以积极的学习心态走进物理课，二来让学生积极走进物理，成为物理课的主人。因此，本文从以下几个方面入手对如何有效开展物理绪论课进行论述，确保学生在精彩的绪论中重拾学习物理的信心。

首先，转变初高中物理学习方法。对于刚进入高中阶段的学生来说，各方面都比较新奇，所以，学生学习状态比较“散漫”，再加上，初中阶段的知识相对比较简单，一些学生可以通过多练方式达到掌握目的，但是，高中阶段物理相对来说比较难，需要依靠的是学生的自主学习能力，需要学生主动求知和独立思考，因此，需要学生快速将以往被动的学习状态转变为主动求知的学习过程，不仅能落实课改基本理念，凸显学生课堂主体性，而且，对学生更好地适应高中物理学习起着非常重要的作用。所以，绪论课时，首先要和学生说明白这一点，一来让学生对高中生活有初步了解，促使学生更好地适应高中，二来养成良好的学习习惯，使学生用最少的时间取得更好的成绩。

其次，初步向学生介绍不同课程的教授方法。也就是说，绪论课时，要让学生明确物理课的“概念课”、“规律课”、“实验课”采取什么样的方法及这样的课程该如何上，如何让学生在“不枯燥”的环境中重拾物理学习信心，而且，让学生初步了解自己将要学习的内容，这样在以后的教学中学生就不会感觉太突兀，不利于高效课堂顺利实现。

比如：对于概念课该如何授课呢？概念课属于理论课，高中物理课程比较抽象，如果仅按以往教学方法，将相关概念讲授给学生，让学生通过相关练习和应用达到掌握和理解的目的。所以，新课程改革下，要改变这种方式，通过多种方式的探究及实验研究引导学生学习，帮助学生更好地理解相关概念，提高学生的概念学习质量，同时，深化学生的理解，锻炼学生的物理学习能力，进而，帮助学生更好地理解相关物理知识。如高中阶段的物理概念包括：路程和位移、速度平均速度和瞬时速度、匀速直线运动、变速直线运动、力学的相关概念（摩擦力、滑动摩擦力、动摩擦因素等）、牛顿运动定律、功和功率等，让学生了解高中阶段要接触的一些概念，这里面有学生在初中阶段接触过的，只是难度不同；也有学生新接触的等。之后，借助多媒体向学生展示本学期涉及的概念，并通过系统图直观展示给学生看。之后对“平抛运动”的概念进行简单概述，即借助粉笔的抛出向学生介绍平抛运动，让学生对这一物理知识产生好奇，激发学习热情，进而提高学生的课堂投入度，对保护学生的探究热情起着非常重要的作用。

又如实验课教学，同样是向学生展示高中物理阶段涉及的实验，哪些实验是重点，哪些实验是帮助理解什么概念，哪些是演示实验，哪些实验需要动手操作，等等，都需要初步介绍，之后，借助微课的短视频向学生展示“验证机械能守恒定律”的相关实验过程，目的是让学生在视觉冲击下认识到物理学习价值，认识到学习物理的重要性及物理学习对科学素养培养的不可替代作用，进而，端正学生的物理学习态度，提高学生的物理课堂参与度，进而使学生在知识概述和教学方法初步展示中有所了解，以提高学生的物理探究能力和创新能力。

当然，除上述几点之外，还要展示一些物理研究成果，借助直观的视频展示让学生感受到物理的价值，同样达到激发学生学习兴趣的目的，使学生以积极的态度走进物理课堂。总之，新时期物理教师要做好绪论课教学，多角度调动学生学习积极性，提高学生课堂投入度，使学生在积极的学习态度中找到学习乐趣，同时，为学生科学素养的养成作出相应贡献。

参考文献：

[1]朱建廉.《绪论》课教学功能的研究[J].中学物理教学参考，2011（07）.

[2]张晓红.关于高中物理绪论课的思考与探索[J].中学物理，2012（07）.