入情入境品经典，徜徉诗海浴心志

许汉首

如何更好地学习诗歌、品读经典，在诗歌的海洋里尽情遨游？我想可以从几方面做起：

一、跨越时空，与诗人邀约

诗人因为生活、经历、艺术素养等不相同，在作品中表现出各自独特的格调、气派和趣味，从而形成了不同的风格。比如李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，王维的诗中有画，白居易的通俗易懂，王昌龄的言少意多，李清照的缠绵悱恻等。所以，每次引导学生学习一首新诗，我会让学生课前进行预习，预习内容包括：1.查找资料，了解诗人生平及诗人创作这首诗的背景。2.把诗读熟，根据注释了解大意。例如执教王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》一诗时，有一段教学是这样的：

师：我们知道这是一首送别诗，但是它不是简单的只诉送别情，为什么？

生：因为它不像别的送别诗写出自己的不舍，留给好友祝福。

师：你能不能把你的理解说得具体一些。

生：“洛阳亲友如相问。”这句给我的感觉是诗人在托辛渐捎信给亲人。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，王昌龄陪辛渐从江宁到润州，在芙蓉楼分手，临别之际，王昌龄托辛渐带信给远方的亲人。

师：好友相别自然是让人依依不舍，但诗人为什么不写一些祝福的语言呢？

生：王昌龄才华横溢，但多次遭人诋毁，多次被贬，这次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多官员被贬于此地。王昌龄一生壮志未酬，与好友分别，心中更加孤单、苦闷。但诗人崇高气节，他希望友人不要担心他，家乡的亲人也能少些挂念。

师：是的，这首诗通过送别友人来表白自己的信念，所以不同于其他送别诗，他还在“言志”。

……

学习诗歌，课前的预习是必不可少的，正因有了课前准备，学生才不难在课堂上把握作者王昌龄寄寓在《芙蓉楼送辛渐》一诗中的思想观点或情感意图，养成课前预习的习惯，有助于提高学生赏析诗歌的能力。由此，我们会对他的诗产生亲近之感，于是走近诗歌，带着一份期待学习这首诗。

二、咀嚼文字，渐入诗境

诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达深刻的内涵，要体会诗人表达的思想内涵，就必须反复咀嚼文字。如《泊船瓜洲》这首诗的教学，有一个片段我是这样做的：

出示诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

师：同学们，你们说“绿”是什么意思？

生：一种颜色。

师：把绿色融入这个句子中，你们觉得能解释得来吗？

生：不好，应该是“绿了”的意思。

师：说得好，江南两岸绿了是一番怎样的景象？

生：小草嫩绿，大地充满生机。

生：树的枝丫上长出叶子，绿叶间开出朵朵花儿。

师：江南是怎么变绿了？

生：是春风把它吹绿了。

生：应该是春风唤醒了绿色。

生：是春姑娘染绿了江南。

师：这样一说，这句诗采用了什么样的修辞手法？“绿”字在这里是什么词？

生：是拟人的修辞手法，“绿”在这里是动词。

师：透过这句诗，你们眼前浮现出怎样的情景呢？想一想。

生1：春天已经来到了江南，江南到处都是绿色。

生2：春天来了，春风轻轻地吹，吹来阵阵细雨，小草发芽，树叶吐绿，江南两岸鸟语花香，到处生机勃勃。

这段教学，我先让学生想象“绿”的表层含义，再引导学生想象，这“绿”是怎么来的，由此产生画面，两次想象由静至动，突破“绿”字形容词活用动词的教学难点。“绿”是这句诗的诗眼，抓住诗眼咀嚼文字，展开想象，诗的意境就如一卷水墨画在我们的面前轻轻展开了。

三、吟诵涵泳，感悟诗情

1.诗的断句和停顿

诗的断句、停顿有时会因读者感受的不同、理解的不同而变化。

如《苏幕遮》一诗：

苏幕遮

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳处。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化用相思泪。

记得有位学生选择这首词参加“经典诗文诵读”比赛，这首诗的最后两句她总是读不好，连在一起读时，有一种气息跟不上的感觉，无法把旅居异乡的人的那份忧愁表现出来。她反复品读后，最后这样读“酒＼入＼愁肠，——化作＼相＼思＼泪。”她这样一读，让人感觉一位客子怀着哀愁，一杯接一杯地喝着酒，上句一个长长的停顿，又让人觉得客子想说，却无人可诉，积压的情感化作了一行行的泪水。她能这样读，说明反复吟诵，旅居异乡的人的影子已烙在她的心里。

2.自悟诗情

读诗时，情感的流露不是强加的，是学生通过读一次次体会了诗的意境后，再创造性地用读的方式把诗境表现出来。例如《长征》一诗的朗读：

师：读一读“金沙水拍云崖暖”这句诗，说一说哪个字让你们印象深刻？

生：拍。

师：为什么？

生：因为金沙江水流湍急，但这里用“拍”字，让我感觉没有危险，红军渡过金沙江很轻松。

生读。

师：你们还觉得哪个字印象深刻？

生：我觉得“暖”字用得好。因为让人觉得温暖，觉得红军战士很高兴，喜气洋洋的。

师：为什么会觉得喜气？

生：可能是红军在金沙江打了场胜仗。

生：红军渡过金沙江，取得胜利，他们特别高兴。

师：你们都说得很中肯，再读一读，想一想这胜仗打得怎样？

生：漂亮，轻松，大快人心。

师：对了，红军战士轻轻松松就打赢了这场仗，巧渡金沙江，现在你们能不能用轻松、快活的语气把这两句诗读出来？

生读。

片断中，教师把读放在首位，通过一次次的读，翻开历史的画面，情境在孩子们的头脑中也变得鲜活起来。

诗歌是文学宝库的瑰宝，在读诗、悟诗中，我们了解了诗中文字的优美，更感谢诗人为我们描绘的一幅幅动人画卷。让诗的甘露滋润我们的心田，从没有形、色、音的古诗中听到落叶的叹息，看到溪水欢快流淌，闻到野花的芳香，感到诗人的心声。