课题:金色的脚印

2016-07-18 07:51蒋召勤
考试周刊 2016年54期
关键词:老狐狸太郎脚印

蒋召勤

教材:

《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

分析:

课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好。

学情分析:

这篇课文对于高年级学生来说,是一篇富有教育意义的文章。在教学中,生字词学生完全可以结合工具书自行学习,重点是让学生通过读课文,发现问题,解决问题,最后懂得本人的含义,理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处”的含义。

教学目标:

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。

教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

课时安排:一课时。

教学准备:课件。

教师活动:

一、启发谈话,导入新课

1.谈话:同学们,在以往的文学作品和你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?今天啊,让我们一起走进文本《金色的脚印》这篇课文,你就会为故事中的情节所感动,也许你会对狐狸有着另一种不同的认同。

学生活动:学生简单谈对狐狸的印象。

设置意图:激发学生的学习欲望,进入良好的教学情境。

2.(出示课件)《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通语句。

2.思考:本文主要讲了什么事?

3.检查预习情况(出示课件)。

三、自主探究,讨论交流(出示课件)

1.学生自读“阅读提示”,看给我们提出了哪些问题(出示讨论学习的问题)。

①老狐狸为救小狐狸做了哪些事?

②正太朗为狐狸做了哪些事?

③狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

④老狐狸为正太郎作做了哪些事?

⑤读了这个故事,你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。

2.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

3.集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

学生活动:走进课文,理清文章的思路,同学学习能够与文本床对话,懂得人世间的真情。通过朗读了解,懂得了爱的伟大力量。

设计意图:让学生走进文本,与文本产生对话。在阅读教学中,要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题,阅读要敢于发表自己不同的阅读见解,要拓展学生的思维,培养学生敢于表达自己见解的能力。

四、小结,感情升华

1.学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?

2.小结:动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。

学生活动:小组合作交流,各抒己见。

设计意图:拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。

五、升华主题,巧妙延伸

(作业新设计)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。

设计意图:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。

六、板书设计

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