西部欠发达地区高职高专院校医学类专业运用MOOC教学的思考

王　婧，李　上，张军荣，王　燕（.酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉735000；.甘肃省卫生职业学院，甘肃 兰州730000）



西部欠发达地区高职高专院校医学类专业运用MOOC教学的思考

王婧1，李上1，张军荣2，王燕1
（1.酒泉职业技术学院，甘肃 酒泉735000；2.甘肃省卫生职业学院，甘肃 兰州730000）

摘要：MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，翻译为大规模开放式网络课程。有人称之为“慕课”。实质就是让大学通过网络课程实施教学全过程，允许全世界有学习需求的人都能通过网络来进行学习。MOOC由美国顶尖名校掀起的高等未来教育的模式，也是推进高职高专医学人才培养、教学质量提高的重要途径之一，尤其在西部欠发达地区可缓解师资紧张、资源紧缺等问题 。

关键词：采集及存储；录取；回放

1　对MOOC的综述

1.1什么是MOOC

MOOC的英文全称：MassiveOpenOnline Courses，翻译为大规模开放式网络课程。有人称之为“慕课”。实质就是让大学通过网络课程实施教学全过程，允许全世界有学习需求的人都能通过网络来进行学习。

1.2MOOC的发展史（以年制表）

2011年，斯坦福大学教授、谷歌实验室元老塞巴斯蒂安·斯隆与另外两位机器人专家共同创办了MOOC课程平台Udacity，斯隆将自己教授的人工智能课向全世界开放，结果大获成功。2012年，斯隆从学校辞职，成为Udacity的CEO，专门帮助大学制作MOOC课程。

几乎同时，两位斯坦福大学的科学家创办了一个叫做Coursera的MOOC学习平台，也吸引了许多知名美国院校加入。哈佛大学与麻省理工学院结盟。2013年7月8日复旦大学、上海交通大学宣布加入Coursera。2013年9月8日北京大学加入Coursera, 108所大学，645门课程，49门中文课程，566万注册学生。2014年人卫社率领全国医学类高校178所开发mooc，见表1。

表1　Mooc的发展史及在我国的应用

1.3MOOC带来的课程变化及教学理念

1.3.1mooc课程变化

多种风格短小视频（3min～15min）。授课形式是以适合的视频呈现形式。授课内容根据学生的不同水平不同设定授课内容，考虑在短时间内讲清楚的授课方式。二是通过大量练习，或机器判题，或同伴互评。三是能够利用网上资源，学习论坛，答疑互助。

1.3.2MOOC的教学理念

一是掌握学习理论：每个人都可以考100分！二是教学质量优先：网络教学甚至比面授还好！三是有目的地学习：知识“提取”的重要性与学习测试。四是提供主动学习机会，促进学生深入思考。五是充分利用零碎学习时间，服务终身学习。六是高质量、低成本、大规模；个性化、智能化、多样化。如图1所示。

图1　不同人群学习时间和平台一天中在线人数和网络流量关系图

从学生学习时间和平台一天中在线人数和网络流量统计图可以看出，工作日期间，很少有学生在上午上网学习，下午开始连续登陆，学习高峰在晚上19:00-23:00之间。从学习者的年龄看，有十几岁的高中生，也有70岁的退休人员，年龄分布19岁～35岁为高峰段，如图2所示。

图2　学习者不同年龄人群关系图

医学教学实践总结表2表明，医学教学传统模式为单向师生交流模式，mooc模式为双向循环的师生、生生交流模式。

表2　医学传统教学模式与mooc模式比较

2.高职高专医学专业为什么要发展MOOC教学

2.1投入有限，多无附属医院

本科院校均有政府投资、自己筹资的三甲以上的附属医院，能够解决医学生的见习、实训问题，使理论与实践紧密结合，而全国大多数高职高专几乎没有三甲医院，二甲医院也是少之又少。

2.2设备昂贵，更新换代又快

众所周知，一台检验设备动辄几十万，甚至几百万、千万。医院为了提高患者的诊断准确率，使医学设备更新换代加快。而高职院校的经费来源主要依靠学生的学费，西部大多数高职院校未落实生均经费，因此资金运转相当困难。人才培养的定位又决定了职业院校培养的医学生既要有一定的理论基础，又具有一定实践操作能力，要求理论与临床“零”距离相衔接。这也是目前制约高职院校医学生的动手操作、理论的提高主要原因。因此在职业院校，尤其在医学专业开发MOOC既有必要性，更有现实性。

2.3医学知识、临床治疗手段跟进快

随着医学科技的日新月异，新的医学理念不断更替、新的治疗手段不断跟进。我们高职院校不可能投巨资建成大型医院，如何使我们的医学生跟上时代、跟上世界医学新潮流？领略世界医学新知识？我认为从只有MOOC教学做起，虽然一次投资大，但可以长远。

3　高职高专医学类专业发展MOOC教学的有利条件

3.1有精品课程和网络公开课的基础

其实我们早就有自己的类似于MOOC的教学方式，如：精品课程、网络公开课，利用网络公开课特点：灵活、共享、自主、开放、高效等特点，进一步优化教学资源，制作符合学生心理特点、容易接受的授课方式。教育部2003年启动精品课程建设，鼓励上网开放；中国2010年下半年开始：新浪、网易；新浪调查结果：65.8%大学生，10.8%研究生收听收看；42.9%看国外名校公开课，25%关注名人演讲；80%的网友期待国内大学的课程视频。带动教学思维方式发生深刻变化。

3.2有我国医学高校的资源，实现资源共享

2014年改朝换代，颠覆性的发展。清华、北大(2013.5.20)加盟edX、上海交大(7.9)、复旦(7.7)加盟Cours，通过区域联盟与行业联盟实现资源共享，以解决职业院校医学专业师资紧张等困境。

3.3利用MOOC的优势充分学习

1)大规模：扩大了教室空间，教室外的学生也能学。(2)在线：课程总在那里，只要想学，随时能学。二是提高学生的学习效果：利用小视频、既能看又能听，强化攻破某个知识点，从而达到事半功陪的效果。

4　高职高专医学专业面对MOOC的中国化应采取的措施

4.1争取政府支持，加大专项投入

积极争取财政支持，共同推进MOOC建设，建设高职高专医学专业的MOOC系统，使全国、全世界的优质医学资源共享，避免单打独斗、重复投资。

4.2学校积极行动，加大教学体制改革1）重新赋予人才培养工作重要又稳定的地位。用良好的信息化建设支持教育教学改革，特别是新方法的应用。

2）用合理有效的机制推进工作，教务处、信息中心、教育技术中心的分工协作。

3）主动解决好学分互认事宜。

4）提供更多的课程资源：鼓励支持教师采用新方法。

5）立新的课程与学习效果评价体系：引导学生培养质量的提升。

4.3教师积极参与，加快教学形式改革

教育信息化首先是人的信息化，师资培训成为当务之急。其次建立课程团队：助教、研究生、志愿者。第三教师乐于采用信息化的教学方法，愿意拿出更多的时间去制作课程。制作更多的课前学习资源、课程测试资源，使师生有更多的交流互动空间，产生良好的课堂效果，教师乐于教、学生乐于学的良好局面。

5　结论

5.1医学教学资源紧缺，需要MOOC补给

我们高职高专的特色是来自实践、面向应用。

我们不是理论联系实际，而是实际联系理论；不以学科为主，而是由职业引导学科；不求知识的全面，而求能力的综合。需要与高校接轨、更需要与临床接轨，尤其是西部欠发达地区，财政投入少，医学教学资源更加匮乏，因此，建设MOOC教学势在必行。

5.2创新教学方法，提升教学水平

学生运用MOOC的特点既能听又能看的短小视频随时随地的学习。从而成为学生学习的新方式，不断提高学习的主动性。更好地充分利用时间。教师通过凝练、制作、剪辑授课内容，参与制作MOOC的全过程，改进教学形式，促使教学水平大幅度提升。

5.3随意自主学习,颠覆学习形式

MOOC时代下的教育不再局限于让学生跟随知名教授学习，还在于它通过对海量用户数据进行精密分析后的结果反馈、课程完善、应用生成、个性化教育发展，这才是MOOC对传统教育的颠覆之处，形成真正意义上的智能教学系统 （IntelligentTutoringSystem，ITS）。教师只需提前布置学习内容、课中总结、课后检测，真正体现以”教师为主导、学生为主体”的教学方法。在MOOC中国化的过程中，学员将随时随地随意选择性学习，尤其适用于医学生的学习，也是变革医学专业教学方式的趋势。

参考文献：

[1]王颖,张金磊,张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示—远程教育杂志，2013(04).

[2]殷丙山.李玉慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013(05).

[3]李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析[J].清华大学教育研究，2013(04).

[4]顾小清.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013(05).

[5] 李逢庆.教学信息化：一场走向在线教育的革命[J].现代远距离教育，2013(05).

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[7]何国平.“慕课”在医学教育中的应用与展望[J].中华护理杂志.2014（09）.

[8]徐士进.MOOC课程与传统课堂的比较与结合[J].现代远程教育研究，2014（11）.

中图分类号：D523.34