审美教育在小学语文教学中渗透与运用

向红菊

（重庆市丰都县第一小学校 重庆丰都 408200）

审美教育在小学语文教学中渗透与运用

向红菊

（重庆市丰都县第一小学校 重庆丰都 408200）

小学的语文教材里面囊括了审美教育的很多因素，是审美教育非常重要的载体，对学生全面发展的促进作用不可忽视。本文以审美教育的科学理论为指导，结合了现阶段小学语文教学的审美缺失实际，对审美教育在小学语文教学里渗透的重要性进行了探讨，为完善小学语文的教学方法、促进学生的全面发展提供理论上的支持。

审美教育；小学语文；渗透；运用

引言

我国当前大多数地方的教育模式，都是以应试为主，对考试分数的过分追求导致老师和学生的大部分时间都用到了应试中去，导致了学校在人文教育和审美教育方面的缺失，学生们在这样的教育环境下最终导致审美能力低下，审美感缺失。为了改变这一现状，使小学生的审美能力有所提升，培养他们的健全人格，促进全面发展，教育者们必须对审美教育充分重视起来，在小学语文教学的过程中渗透审美的教育。

1 小学语文教学要正视审美教育

1.1 在进行审美教育上小学语文比其他的科学有优越性

在小学的语文教材、教学的内涵和教学的模式里都是存在着很多美的因素的。其中所包含的意境语言和人物形象都是我们进行审美教育所需要的必不可少的载体。新版的小学语文教材对弘扬中华民族的优秀文化更加注重，把人们之间丰富的感情引入到了教材里面，把时代感很强的文化构成元素也引入进来，在对学生的人文情怀进行培养的同时，也使小学语文教材不乏时代感。散文、诗歌等多种体裁，有助于激发学生的学习热情，对其他课程在审美教育方面的不足是一种弥补，帮助了审美教育在小学教育里的深入开展。

1.2 在小学语文教学中渗透审美教育极为必要

语文审美教育对学生德智美的全面发展有十分重要的作用，这是因为语文是一门综合性的学科，它把知识与审美完美地结合起来，通过对知识的学习来达到审美教育的目的。所以，培养学生的审美能力，健全学生的人格，促进学生的全面发展，既是小学语文教学不可忽视的重要目的，也是教学改革的首要目标。

1.3 教育改革要求我们深化审美教育

要在小学语文教学里，把学生的审美情趣给激发出来，充分挖掘出小学语文课程里的美育因素。通过一定的科学的教学手段，把学生的审美情趣培养起来，审美技巧提升起来。所以小学语文教学是学生审美教育从小培养的重要阵地，在这里把审美教育渗透到教育活动中去，使得小学生在学习知识的同时提升自己的审美能力，达到全方位发展的教育目的。

2 审美教育的现实意义

审美教育对于促进我国教育体制的完善，实现小学生的健康发展，培养健全人格有着十分重要的现实意义。

2.1 审美教育对提高小学生的德育水平有重要意义

只有将美好的情感和社会道德结合起来，才能把道德认知转化为道德行为，提高自己的道德水平。审美教育就是通过培养学生的审美情趣，为小学生的德育发展奠定情感基础。

2.2 审美教育对提高小学生的智育水平有重要意义

在对小学生进行审美能力方面的教育之后，能够激发他们对学习的兴趣，使他们能够积极地探寻新知识、新事物，对学生学习的积极性和主动性是一个帮助。审美教育同时还能够促进学生的思维能力发展，激发学生想象力，提升学生的创新能力。

2.3 审美教育能够增强小学生的体育能力

体育是人类力与美的完美结合，通过进行体育方面的审美教育，能够提升学生对形体美的认知，感受体育的美。通过审美教育里对体育运动的相关介绍，有助于学生提高自身对运动的了解，也能够更快的掌握运动的技巧，进而实现自身的全面发展。审美教育对于小学生的智育、德育和体育能力的提升都有十分重要的作用，审美教育是教育改革重要的组成部分，不仅起到提高教学质量的作用，也表现出了教育的本质和目的，是促进人类全面发展的重要途径。

3 审美教育渗透的方法与途径

3.1 把审美教育渗透到学生的学习环境中去

教室作为学习活动的主要场所，是进行审美教育的重要场所。我们可以通过合理设计教室的板报、墙壁来激发学生对美好的事物的追求和向往，激发学生对语文的热爱，为学生的学习提供优良的外部环境。

3.2 把审美教育渗透到学生的识字认字活动中去

汉字，作为世界上最为特殊和古老的文字之一，承载着我国几千年的文化历史。审美领域中处处可见文字的内涵，包括反映出的民族的思维方式、国家文化的优秀成果等等。所以，认识和学习汉字的过程就是学生认识文化美、感受文化美、欣赏文化美的过程，在学习的过程中让学生慢慢的了解和体会汉字的形体之美、结构之美和气质之美，也是对学生审美能力的提高，能够促进小学语文教育的发展。在识字认字的过程中，培养学生的审美能力已经成为了一种必然。

3.3 在写字中带领学生培养审美情趣

写好汉字是学好语文的基础，能够写出规范整洁的汉字也是中国公民自身素质的体现，所以语文教学中的一个重要任务就是教会学生写字。从小培养学生养成良好的书写习惯，掌握熟练的写字技能，能够对书法具有初步的欣赏能力，是培养中国好公民的重要途径。在写字中带领学生培养审美情趣，能够陶冶学生的情操、培养学生的审美能力，更加能够加强学生对母语文字的热爱，加深学生对汉文化的理解。

3.4 把审美教育渗透到学生的阅读过程中去

优美的语言是语文教育中美育因素的集中体现，教育者可以通过对先进的媒体的合理利用，把语文教材里存在的美充分激发出来，使得学生能够对语文中美好的的线条和色彩进行最直接的感受，从而引导学生感受语言的美好。优美语句的赏析可以提高学生感受美的能力，能够使学生在思想上引起共鸣，进而提高学生的审美情趣。

在语文教学里面渗透审美教育，要求教师要能够结合学生的实际情况，因材施教地开展教学活动。尤其是要注重探究不同的教育方法，尽量使教育在兴趣中进行，通过采取适当的教学方法，让学生能够身临其境，使学生能够运用设想、联想、想象或者推理等方式产生情绪体验，由此感受美、鉴赏美并创造美，并在此过程中获得美的升华和超越。

3.4.1 引导低年级学生进行直观、模仿感受美

（1）利用先进的媒体将课本中的情境直观的展现出来，表现为学生可以接受的线条、色彩、形状或者声音等外在形式，这样直观、形象的把课文里丰富多彩的形象表现出来，能够增强语言文字的感知力，从而提高了学生感官的活跃性、灵敏度与统摄力。

（2）教师范读

《语文课程标准》中指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可以看出，朗读是语文教学中的重要环节，低年级的学生尚且处在初步的学习阶段，有很强的模仿性。所以，在低年级的教学中，教师的范读十分重要。教师通过声情并茂的朗读，可以教会学生如何运用自己的语气、语调以及语速等技巧，把课文读正确，读出情感。

（3）角色扮演

语文教学里的角色扮演是受到学生青睐的一种活动，它既是一个欣赏的过程，也是一个发挥再创造能力的过程，学生们在表演的过程中，可以自然的很用心的去感受作品人物的行为语言以及作品的情境，可以设身处地的体会到作品中人物的内心世界，并通过自己的神态、语言和动作等各种方式将自己对作品的认识传神的表达出来，使学生在实践里感受美。

3.4.2 中年级学生品析优美词句，引导学生鉴赏美

因为语文就是通过文字语言的生动描述，把社会之美、自然之美以及人类创造出的艺术之美再现出来，给人以美的感受。这个特点决定了语文的审美教育必须要通过各种方式去引导学生分析品味词句的妙用，从而去发掘作品语言所蕴含的内在美。这是一种鉴赏与品评的结合，是美育的更高层次。只有达到这个层次，学生才会产生思想和情感上的共鸣，从而接受审美教育。

3.4.3 高年级启发审美想象，激发学生创造美

（1）剖析美的形象

人的美是人自身的美，它是社会美的核心。特级教师张光樱在教《狼牙山五壮士》时给我们树立了一个教会学生寻找美、剖析美的形象的典范，就好像我们平时跟朋友开玩笑一样，在头脑里生成的图象以及心理上的高兴一般不会存在太长时间，说笑结束之后就没了。张老师引导学生对文章中的战士和勇士、壮士进行讨论的过程实际上就是把学生心里的图像构建成意象的过程，是学生的认识活动从事物感知上升到审美认知的过程，在这个过程里，小学生完成了寻找美的人物形象的阶段。

（2）课外阅读补充美

光靠课内的几篇文章来渗透语文美育毕竟是有限的，仅仅局限于课本而不广泛阅读课外文章是远远不够的。居里夫人说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生阅读课外好书，才能使学生从好书里面感受到劳动美、社会美、人物美和自然美，能进一步认识真、善、美的内涵，树立起正确的审美观。

4 结束语

在小学语文教学过程中，要培养学生的独立思考能力和创新能力，就要发挥语文在审美教育中的优势，把审美教育渗透到语文教学活动里面去，培养学生的审美情趣，在提高学生学习能力的同时，使学生善于发现美、感知美，促进学生的全面发展。

[1]周施清.浅谈语文教学中审美教育[J].小学教学研究，2012（23）.

[2]刘江生.教学美育[J].安徽教育出版社，2013（12）.

G623.2

A

1004-7344（2016）01-0024-02

2015-12-5

向红菊（1974-），女，本科，主要从事小学语文教学兼教导处工作。