信息技术在小学数学课堂的应用研究

刘春芳

黑龙江省大庆市兰德学校

信息技术在小学数学课堂的应用研究

刘春芳

黑龙江省大庆市兰德学校

多媒体等信息技术作为提高教学效率和教学效果的重要方法之一，其在部分科目教学中已应用甚广，但在小学数学中的应用还存在一定差距，且在应用过程中存在较多的误区。结合此种情况，本文针对性的分析讨论了信息技术手段在小学数学教学过程中的具体应用方法，及相关误区，以期增加信息技术在小学课堂中的科学、有效运用。

信息技术；小学数学；应用

引言

随着科学技术的发展和教育改革的不断推进，新课标对于教师角色的定位也随之改变，由传统传授者转变为课堂的构建者、组织者、引导者。传统教学过程中的“一个课本一张嘴”的教学模式也逐渐被淘汰，现代化信息技术教学手段逐步兴起。针对小学阶段的学生所特有的好奇心较强、注意力集中时间较短、对动画和视频较为敏感等特点，再加之数学学科本身所具有的抽象性、较难理解的特点，多媒体等信息技术在小学数学教学中的应用，恰巧符合学生的需求。据相关统计显示，信息技术手段在小学语文等科目中已应用甚广，但在小学数学中的应用还存在一定差距，且在应用过程中存在较多的误区。结合此种情况，本文针对性的分析讨论了信息技术手段在小学数学教学过程中的具体应用方法，及相关误区，以期增加信息技术在小学课堂中的科学、有效运用。

1.信息技术在小学课堂中应用的意义

小学生因其年龄较小，对于动画、图片等声光类信息极为敏感，可激发其探究意识。因此，结合这一特点，在小学数学教学过程中引入多媒体等信息技术，可有效地将死板、单调、乏味的书本知识转化为动态的图片、动画形式，创造数学教学情境，使学生在多种感官刺激下感知数学知识，在直观生动的图片或动画演示下，掌握小学数学中较为抽象的知识点。例如，人教版小学数学教材中，有“认识物体和图形”的教授内容，为了给学生更为直观的感受，就可以运用多媒体等信息技术制作PPT动画或展示图片，使学生在认识物体和图形的同时，掌握不同图形的特点，提高学生的感性认知水平，激发学生的学习欲望，提高小学数学课堂的教学效果。

2.信息技术在小学数学课堂的应用实践

2.1 巧用多媒体创设问题情境

通过多媒体等信息技术手段创设小学数学课堂教学情境，通常是教学过程中的关键点。结合小学生所特有的好奇心较强、注意力集中时间较短、对动画和视频较为敏感等年龄特点，多媒体等信息技术在教学中的应用，恰巧符合学生的需求。通过鲜艳的色彩、动听的音乐等吸引注意力的方法，最大程度上刺激学生感官，吸引学生注意力，激发主动学习意识。从而有效的将教学过程中教师的引导，学生的主动学习，与信息技术教学方式巧妙结合，达到更好的课堂效果。例如，在教授“对称”这一部分内容时，教师可借助相关图片来导入新课，在ppt课件中展示：我国传统的剪纸、人民大会堂等等具有对称性的物体，并要求学生自己动手画出对称轴，引导学生观察、记忆图片特点，通过亲身体验，感受对称的特点和对称的艺术性，进而创造出问题情境，引入课堂教学内容，有效地调动了学生的学习积极性。

2.2 巧用多媒体节省教学时间

运用多媒体等信息技术可在很大程度上节省教学时间，减少不必要的时间浪费。教师通过信息技术教学手段，可利用课件等素材进行精彩的课堂导入，对于仅需学生简要了解的部分在PPT上进行展示，不必再一一板书，通过更加直观的图形、教学过程、教学思路展示，是学生更好地理解掌握知识，提高了课堂教学效率，减少时间浪费。例如，在“长方形、菱形以及正方形”等内容的讲解过程中，教师可通过挂衣架、箱子等不同实物图片的展示，让学生掌握不同图形在形状功能上的本质区别，并将这些区别绘制为表格，引导学生以填空的方式进行总结记忆，快速掌握重难点。对于知识点中需要强调部分，还可以闪烁、标记等特殊形式标注，强化视觉效果，从而更加直观、高效的完成教授过程，打造高效课堂。

2.3 巧用多媒体突出教学重难点

小学数学作为小学阶段的基础性学科，其主要目的是锻炼并培养小学生的数学思维能力。在新课程理念下，小学数学教学应摒弃传统式的填鸭教学，在教学过程中将教师引导，学生自主学习，与多媒体等信息技术教学方式进行巧妙融合，让学生在掌握课堂内容的同时，也掌握知识的形成过程，使学生对于所学知识，知其然也知其所以然。通过多媒体等信息技术的应用，高效的解决学生课前预习中存在的疑问，突出重点，突破难点，有效锻炼学生的数学思维能力。例如，在“平移”这一章节的教学过程中，平移的画法是主要的学习重点、难点，结合多媒体教学课件演示平移画法的动画，让学生更加直观的了解相关步骤和方法，加深学生印象。在动画演示结束后，教师黑板师范，并通过小组合作学习探究模式，让学生自己动手画某一图形的平移，独立作图，黑板展示。通过一系列的教学过程，使学生更好地掌握平移的作图方法，更加符合学生的心理需求。

3.使用信息技术的误区与规避

信息技术在数学教学中的应用常常存在以下教学误区：运用方式与实际教学目标相脱节；“喧宾夺主”的倒置现象尤为突出。在小学数学课堂教学过程中，部分教师因对多媒体知识应用不熟练，常常缺乏教学目标与多媒体教学课件的融合设计，例如在部分课件展示中，设计吸引眼球的故事、图片或问题，但与实际教学内容和教学目标联系甚少，分散了学生注意力，忽略了学生对于知识点的理解，喧宾夺主，本末倒置，并未真正的引导学生学会数学思维。

结语

综上所述，多媒体的信息技术在小学数学教学中的应用，有助于促进教学过程的生活化，提高教学趣味性，增加学生学习兴趣，节省课堂教学时间，提高课堂效率，更好地帮助学生理解教学内容。由此可见，其在小学数学教学中的应用的必要性，但教师应明确信息技术仅仅是一种教学辅助手段，切不可“喧宾夺主”，与教学目标相脱节。

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术设备，2013（10）

[2]李孝生.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].新课程学习(下),2014（02）

[3]孙光华.小议小学数学优质课堂小学数学课堂教学过程之中相关多媒体技术手段的创建[J].新课程（小学）.2014（03）

[4]张文革.如何在小学数学中合理应用多媒体教学[J].现代农村科技.2014（23）

刘春芳(1977-），女，黑龙江省密山县人，大学本科，中级教师，研究方向：小学数学教育。