小学英语课后作业的有效布置之我见

霍叶敏

（河北省邢台市马路街小学，河北 邢台 054001）

小学英语课后作业的有效布置之我见

霍叶敏

（河北省邢台市马路街小学，河北 邢台 054001）

科学、合理的课后作业能够帮助学生巩固课堂所学，有利于学生对知识的进一步探知和应用。尤其随着新课程改革的不断深入，广大教师逐渐将目光转移到课后作业的布置上，积极探索和开发形式多样的有效作业。文章将从当前小学英语教学的实际出发，对课后作业的布置原则和具体策略展开论述。

课后作业；布置；形式；原则

作为课堂的补充，课后作业的布置十分重要，小学英语也不例外。这就要求广大小学英语教师必须能够根据学生的实际情况设计形式多样、内容丰富的课后作业，调动学生的学习兴趣，让作业真正帮助学生增长知识、开阔视野，提升学生的综合素质。但纵观当前的小学英语作业布置现状，仍然是简单机械的抄单词、听录音、朗读、做练习等，毫无趣味性和创造性。那么，怎样才能科学、有效地布置课后作业呢？

一、小学英语课后作业的布置原则

（一）趣味性原则

“兴趣是最好的老师。”这一点毋庸置疑。所以，在布置作业时，教师必须要结合小学阶段学生的特点，尊重他们的兴趣爱好和心理需求，以生动有趣的作业吸引他们。这样的作业往往能够摆脱传统作业所带来的生硬感，轻松激发学生的学习兴趣，促使他们带着愉悦的心情完成任务，最终事半功倍。

（二）分层性原则

学生是独立的个体，他们的生活环境、兴趣爱好、知识水平具有明显的差异性。但在传统的作业布置中，教师常常会忽略这一点，因此实际的作业完成情况并不理想。要想让作业更加高效，广大教师在布置时必须遵循分层性原则，既要面向全体，又要兼顾差异，让每一个学生都能有所收获，感受到成功的乐趣，这样才能让学生更加自主地去思考和实践，将作业的效用最大化。

（三）多样性原则

如果天天做一件事，人们不可避免地会产生反感，小学生也不例外。小学生年龄小，喜爱新生事物，如果天天做同一类型的作业，不仅会感到厌倦，更会由此对这门学科产生逆反心理，不愿深入学习。为此，在布置英语课后作业时，教师应该遵循多样性原则，对听、说、读、写各方面都要有所涉猎，以增强学生学习英语的劲头。

二、小学英语课后作业的布置策略

（一）童趣化

小学生接触英语的时间不长，所以大多对英语学习充满兴趣。作为英语教师，必须抓住学生的这点兴趣，将其激化并放大，以童趣化的作业形式吸引他们的注意力。比如，在字母教学中，为了让学生快速识记字形，我将枯燥的抄写字母变成了一次联想比赛，要求学生展开想象，看看26个大、小字母的形状与生活中哪些物品和动物相像，并将它们画出来，在课上进行展示比拼，看看谁的想象力更丰富，记得最多。这样的作业很符合学生的年龄特点，不仅充分发挥了他们的想象力，还让他们在愉快的过程中轻松记住了单词，一举两得。另外，教师还可以用更加灵活有趣的形式布置作业。比如，在学习了简单的问候语后，教师可以让学生自己编成顺口溜，记录到练习本上。结果表明，这样的作业远比生硬的记忆效果好得多，学生不仅兴致极大，更轻松记住了几个常用的问候语。

（二）层次化

多年的教学经验告诉我，学生之所以完不成课后作业，对作业有抵触心理，除了英语作业本身的特殊性外，还在于过于整齐划一，所有的作业都是一个标准，与学生的实际水平不相等。要想改变这一局面，广大英语教师必须在布置作业前注意到学生个体之间的差异，为学生提供具备选择性的作业，以满足不同学生的不同需求，消除他们的负面情绪。比如，我在教学中将学生分为三个层次，并针对不同层次的学生设计不同的作业内容。以At the farm一课为例，我这样设计作业：基础较差的学生只要能复述本课内容即可；有一定基础的学生可在复述课文的基础上，以农场主的身份介绍农场里的动物；基础好的学生可以将作业深入拓展，根据所学内容自己或与同学一起编排一个小话剧，进行表演。这样的作业最大限度地接近了每个学生的最近发展区，使他们都获得了一定的进步，体会到了成功的乐趣，效果十分理想。

（三）多样化

重复性的作业总会让学生生厌。所以，在布置课外作业时，教师要灵活变通，以多样化的作业吸引学生的注意力，将学生的学习兴趣调动起来。我在教学时就十分重视作业的多样化，同时也对不同年级的作业形式做了不同的侧重，取得了不错的效果。比如，对低年级的学生，我设计的作业较偏向于创意和实用。学习了生活用品、交通工具、动物名称等简单的单词后，我让学生在课后将对应的生活用品贴上相应的标签，或者将不同的动物形象画出来并写上对应的英语单词，或者手工制作交通工具贴上标签。对高年级的学生，我更多的是设计合作型作业。在这一方面，手抄报就是一个不错的作业形式。在编辑手抄报的过程中，学生能够相互合作、相互促进，不仅可以制作出精美的手抄报，还能加深对知识的理解，有效锻炼语言能力和组织能力，真正学以致用。

总之，英语课后作业是教学过程中一个极其重要的组成部分，是课堂教学的补充和延伸，也是英语课程改革的重要内容。作为小学英语教师，我们要在教学中以教材为载体，本着以学生的发展为本的理念设计作业，最大限度地为学生布置一些具备趣味性、层次性、多样性的作业，不断提高作业质量，激发学生的学习积极性，让作业不再是学生的负担，为提升教学质量提供重要保障。

[1] 张淑燕,曾济民.多元智能理论与小学英语作业设计[J].昭通师范高等专科学校学报,2006(3).

[2] 傅小平,邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报,2006(3).

[3] 朱丽萍.渗透新课程理念 改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究,2005(1).

[4] 王珊妮.小学英语课外作业现状及对策探讨[J].中国培训, 2015(14).

[5] 洪永秀,钱荷菊.小学英语系列主题作业的设计[J].小学教学设计:英语音体美版,2006(7).

[6] 袁锦华.浅析小学英语课外作业的布置[J].宁波教育学院学报,2006(S1).

［责任编辑 冯红伟］

Effective Assignment of Elementary School English Homework

HUO Ye-min
(Malujie Primary School， Xingtai Hebei， 054001， China)

Scientific and reasonable homework assignment could help students to consolidate what learned from classroom and is helpful for students’ further exploration and application of knowledge. Especially with the deepening of the new curriculum reform, teachers gradually distracted their eyes to homework assignment and positively explore and develop various forms of effective homework. This article will start from the actual situation of current English teaching of elementary school to discuss the assignment principle and specific strategy of homework.

homework; assignment; form; principle

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-015

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.097

霍叶敏（1979- ），女，汉族，本科，中小学二级，研究方向：小学英语教学。荣誉：2012年度区政府授予嘉奖。