游戏化教学在小学语文课堂中的应用

程 敏

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学，吉林 吉林 132000）

游戏化教学在小学语文课堂中的应用

程 敏

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学，吉林 吉林 132000）

为激发学生学习语文的积极性，突出学生的主体地位，让学生创新学习，小学语文课堂教学要引入游戏化教学这一“娱乐”教学形式，让学生在“玩中学、学中玩”，体现大语文教学观和生本课堂，培养学生的创新精神和语文综合能力，真正提升学生的语文终身学习能力和综合素养，全面提升小学语文课堂教学质量。

语文教学；游戏；应用

游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式，同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载，并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言，课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界，通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏，教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力，使之更牢固地掌握所学知识，锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。

一、正确看待游戏化教学，充分重视游戏在课堂教学中的作用

师资力量问题历来是游戏化教学法应用于小学语文教学中的一个主要障碍，教师未充分认识游戏化教学的意义和重要性、受应试教育环境的影响、缺乏寓教于乐的教育思想是其深层原因所在。因此，教师应转变思想，对游戏化教学的概念和含义有充分的认识，重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法，切实提高教学水平，有效促进学生学习进步。研究表明，小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣，小学生天性好动、活泼可爱，因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子，而要激发其学习的积极性，以有趣的游戏引导学生探究语文世界，充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀，教师可着眼于浪漫文学色彩，将游戏多元化以及游戏乐趣相结合，引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中，教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂，促使学生短时间内进入学习状态，强化学生的理解能力，逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性，使课堂内容与形式也更为丰富。

二、教师应提升自身游戏化教学水平，将游戏化精神融入教学内容中

虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识，但限于自身能力水平往往难以收到满意的教学效果。所以，小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座，不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧，将自身学习与他人优点相结合，取长补短，不断总结和积累经验，切实提升游戏化教学能力。应注意的是，部分教师未透彻理解游戏化教学精神，简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，这种观点是片面的。对于小学语文教师而言，游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神，结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动，创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境，这不仅可以增强学生的学习动力，同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋，汲取语文知识，以不断丰富自身知识结构。由此可见，教师必须对学生心理特性予以充分考虑，从课堂教学实际内容出发，创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏，确保学生能够积极参与游戏，做到寓教于乐，使学生对于语文知识也有更深刻的理解，这样才能保障课堂教学目标顺利实现。如在长春版小学语文教材第九册《动物王国里的故事》的教学中，教师可以组织学生分别挑选自己喜爱的童话故事并引导学生总结其中的特点，之后要求学生扮演童话故事中出现的动物形象并分别描绘出它们的特性。学生通过充分的交流和讨论后动手练笔，使教学效果明显提升。

三、拓展游戏化课堂教学，丰富教学方法

部分教师限于教学任务繁重，往往不愿意积极尝试一些新的教学方式，往往快马加鞭以节约课堂时间和个人精力，导致游戏化教学法的应用过于传统和单一，甚至在部分课堂教学中教师一味采用同一种游戏化方法开展教学，从头到尾一成不变，这不仅制约了课堂教学效果的提升，同时也严重阻碍了学生创新能力的发展。教师不仅应重视提高自身教学能力，同时也应对教学方式做出革新，通过多元化教法来合理优化游戏化教学方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非将课堂布置成简单纯粹的互动游戏课堂。同时，对学生个体差异给予充分的关注是极为必要的，但教师同样也应兼顾学生创新精神以及合作意识的培养，激发学生的能动性和探究性思维，为其创设愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，提高其学习效率。当然，游戏化教学的拓展也需要教育主管部门的重视和支持，如加大政策引导，对小学语文课堂教学中游戏化教学法的应用予以积极的倡导和推动，制定合理的教学评价系统，纠正教师群体以学生分数和学习成绩为标杆的传统应试教育理念，以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑等，此外，还应推进游戏教学理论研究，对游戏教学法予以创新和丰富，以切实提高小学语文课堂的实效。

四、结语

游戏化教学法迎合了学生天性，然而，游戏化教学法在小学语文中的应用依然存在不少问题，如怎样划分课堂时间与游戏时间、怎样选择课堂游戏、怎样保障顺利实现教学目标等仍需要我们认真研究，深入分析，一一克服。只有这样，才能推进小学语文教学再上新台阶。

[1] 贺小捷.浅谈游戏教学在课堂中的运用[J].课程改革聚焦, 2011(11).

[2] 密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文, 2015(10).

[3] 张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考,2010(10).

[4] 陈红霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考[J].新课程导学,2014(16).

［责任编辑 乔召召］

The Application of the Game Teaching in Chinese Class of Primary School

CHENG Min
（Huiwen Primary School， Changyi District ，Jilin Jilin， 132000， China）

In order to arouse the students’ enthusiasm in learning Chinese ,to highlight the students dominant role and let them learn with innovation, Chinese classroom teaching at the primary school will introduce an entertainment”teaching form -game teaching, which makes the students play in learning, learn in playing, which reflects the teaching view of general Chinese, and help to cultivate students’innovation spirit and Chinese comprehensive ability ,game teaching can really improve the students' language ability and the comprehensive qualities, and improve primary schools Chinese teaching quality in an all-round way.

Chinese teaching; game; application

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-035

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.050

程敏（1970- ），女，汉族，本科，小学高级，研究方向：班级管理。