用声音感化课堂

刘海琪

（甘肃省临夏中学，甘肃　临夏　741100）

用声音感化课堂

刘海琪

（甘肃省临夏中学，甘肃临夏741100）

一堂生动、高效的课堂，除了丰富鲜活的实例，严密的逻辑分析，更要用生动有趣的课堂语言来感化课堂，用自己生动有趣的课堂教学语言艺术开启学生的思维之门，启迪智慧，创建师生和谐的生态课堂，以达到提高学生能力，促进学生发展的教育目的。

教学语言；语速；音色；激情

曾几何时，小喇叭（扩音器）进入到了课堂，它让学生听到的声音更大了，解决了后排学生听不见的痛苦。但也悄悄地拉远了教师与学生的距离，更让第一排的学生苦不堪言。有大胆的学生悄悄给老师写纸条：“老师，请让我们听到你最美的原声。”看到纸条我木然了，这才发现小喇叭不仅没有让课堂高效，相反却使学生产生了抗拒。此后我再也没有用过小喇叭，同时也注意观察，发现使用小喇叭不仅本班学生不爱听，还会出现班级与班级之间的串音，确实影响了课堂效率，在一定程度上已经成了噪音。

一堂生动、高效的课堂，除了丰富鲜活的实例，严密的逻辑分析，更要用生动有趣的课堂语言来感化课堂，课堂的知识要用教师的语言传递给学生，让学生产生共鸣，引发深思。这就需要我们认真地分析研究课堂语言，力求形成自己独特的课堂语言，引人入胜，感化课堂。如同《舌尖上的中国》中的解说李立宏老师娓娓道来、跌宕起伏，轻和之中声声入耳。再如赵忠祥老师《人与自然》更是亲和绵长，让人过耳不忘，虽说我们达不到这样的境界，但只要我们在日常教学中稍加注意，我相信我们课堂教学的语言会让学生听得更有滋味。

一、教师的教学语言需要讲究艺术，首先要控制好语速

每个人说话的语速是不同的，不同的地域、不同职业、不同身份，讲话时的语速各有差别。通常我们到外地旅游，常感当地方言难懂，其中除了个别发音和意思不同外，其实很大一个原因在于我们跟不上对方讲话的语速，从而使得交流不便，但是我们讲话时把语速放慢，对方就能很快明白你的意思。

课堂教学也是这个道理，我们要把晦涩难懂的知识讲给学生，就需要控制好语速，不然学生的思维跟不上，那么教学效果也会大打折扣。我认为课堂教学语言不是语速越慢越好，也不是越快越好，需要教师实时调整。教师的语速应和所讲内容的紧张度是有关联的，一节课的语速应因讲授内容的不同有所区别，比如提出问题的语速应该慢一点；在逻辑比较强时应该稍快一点，要在语速的快慢中，体现出课堂的一张一弛，紧扣学生的心弦。

二、声音的大小也有玄机

教师授课以声音为学生服务，这就要求教师必须要让在场的每一个学生听清所讲的内容，必然要加大音量，甚至在公开课评课时都将声音是否够大，作为评判标准之一。于是乎教师在上课时声嘶力竭，久而久之便患上咽炎，更有甚者损坏声带。科技装备总能将人解放出来，小喇叭（扩音器）便不再是导游、解说员的专利，纷纷进入课堂，于是便有了本文开头的一幕。

我认为一堂好课并不需要教师声嘶力竭，一堂课声音的大小也要张弛有度，切不可堂堂振聋发聩，也不可嗡嗡细语。大小调节自在讲授内容的变化，激情之处可振耳发聩，柔情之时也可嗡嗡细语，要用声音的大小来调节学生的心理状态，抓紧学生的思维。一堂再精心准备，精心设计，内容丰富的课，也有可能因授课教师平淡如水的声音给搞砸。

三、教师的课堂语言要富有激情

百度百科是这样定义激情的，激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。教师要用铿锵有力的语言，赋予激情，使学生产生共鸣，激发学生的求知欲，让学生感受热烈的气氛，不至于走神或瞌睡。人们往往把加入传销的人归结为贪心不足，其实一个很大的原因在于传销授课者演讲时的激情让人难以自拔，试想我们上课时富于激情学生还会睡觉吗，正如你听着激情四射的演讲时会瞌睡吗？

四、教师要合理运用身体语言

此外，课堂上，还可以无声胜有声，即身体语言。在课堂教学中一个手势、一次注视、一个微笑、一次点头确认，都会起到意想不到的效果。在课堂教学中学生走神或摆弄手中的物件，不专心听课，甚至交头接耳是经常出现的现象，也让很多老师头痛不已，对此有些教师往往厉声呵斥，其结果也不是很理想，虽说制止了这些不良现象，但浪费了课堂教学时间，又对其他学生造成间接伤害，使得课堂气氛紧张，不利于学生思维的活跃，效果平平。如果我们在碰到类似情况时只需停顿下来，注视走神的同学，或都边讲边走到没有专心听讲的同学旁边，轻拍他的肩膀，就可以很快地解决这个问题，而又不浪费我们的教学时间，又不至于其他同学紧张，可以使大家专心听讲，认真学习，构建高效课堂，可谓此时无声胜有声。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”课堂教学语言不仅仅是教学工具，更是一门艺术。富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板。同时“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。

总之，教师在实际教学中要注重自己的课堂教学语言，控制好自己的语速、声音的大小、激情，用富有感染力的语言开启学生思维之门，带领学生在知识的海洋里遨游。

［责任编辑金东］

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