试论“问”在语文教学中的运用

郁新兰

（甘肃省兰州十二中，甘肃　兰州　730000）

试论“问”在语文教学中的运用

郁新兰

（甘肃省兰州十二中，甘肃兰州730000）

课堂教学应从激发学生的兴趣入手，调动学生的积极性，使学生主动地投入学习中，且能有所创新。“问”是提高学生学习兴趣的方法之一。提问质量的高低，可以说直接影响到学生的学习兴趣，关系到一堂课的效率，那么，语文课堂上提问应注意哪些问题呢？本文中笔者提出了自己的一些见解。

语文教学；主动提问；引导提问

人们把知识叫做学问，把有知识叫做有学问，可见“学”和“问”是紧密相连的。学，须得要问，而有“问”才能真正有所学。马克思说：“与答案相比，问题是更加重要的。”我国晋代文学家张载也说：“读书先要会疑。”如果读书不善于思考，则收效甚微，更谈不上提高思维能力。阅读当不例外，语文教学更应该重视发问。

然而，在语文实际教学中，局限于课文的思想内容、段落大意、艺术特色的单一模式、忽视学生在学习中的主体地位、教师一味地传授灌输的现象依然存在。久而久之，必然导致学生产生厌学情绪，从而变为被动听课。这样，既束缚了学生的思维，又阻碍了学生语文能力的提高。

因此，我认为，课堂教学应从激发学生的兴趣入手，调动学生的积极性，使学生主动地投入学习中，且能有所创新。

“问”是提高学生学习兴趣的方法之一。具体包括两方面的内容。

一、学生的主动提问

学生是学习的主人，在学习活动中居于主体地位。教的目的和归宿是学，应该让学生主动探索、积极思维，改变传统的以教师讲授为主的方法，而代之以让学生主动学习、主动发现问题、主动解决问题的方式。具体在语文教学中，是让学生在预习课文的基础上、在教师的指导下，对教材的各个方面，自行设计问题、提出问题、大家讨论。

如：在学习阿累的《一面》一文时，我鼓励学生主动探索、大胆地发现问题，学生兴趣很高，争先恐后地提问。有这么一节文字：“现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。”学生提问：“我”对鲁迅先生是那样的崇敬，把鲁迅先生的存在当成自己的精神支柱，为什么“先生死了”却“不愿恣情地悲痛的时候？”又如：文中有这么一句：“我不好意思地笑一下，鞠了一个‘半躬’”。学生提问：“半躬”是怎么回事？为什么对内山老板鞠了一个“半躬”，而后文中对鲁迅先生“恭敬地鞠了一躬”；这样的提问貌似平常，但这正是学生主动参与的表现。对这些问题的回答不仅可以领会作者的深意，而且也发展了学生的思维能力。

二、教师的引导提问

学生由于年龄、基础、读书经验的限制，不一定会问，甚至会出现只问“小”者而忽略“大”者的情况，导致“小学而大遗”。这就需要教师正确引导，适当提问，引导学生理解重点、突破难点，实现“教学相长”。

我在教学中主要从以下几个方面提问。

（一）在具有表现力的字词处心尽进行发问

如：孔乙己买酒喝“便排出九文大钱”，为什么句子里不用“拿”或“给”之类的动词，而要用“排”？后来，孔乙己被打折了腿来买酒时，“便从破衣袋里摸出四文大钱”，这句话里又为什么用“摸”而不用“排”呢？

（二）在文章仿佛矛盾的地方提问引导

《孔乙己》最后一段写道：“我现在终于没有见……大约孔乙己的确死了。”这句话中的“大约”和“的确”含义是矛盾的，两词连用，有什么弦外之音呢？

（三）在文章耐人寻味的地方发问

如《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅先写他“憎恶”阿长、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”抒发出一种深沉的怀念之情。应该怎样理解作者的感情？在作者眼里，阿长是怎样的一个人？

提问质量的高低，可以说直接影响到学生的学习兴趣，关系到一堂课的效率，那么，语文课堂上提问应注意哪些问题呢？

第一，问题宜精不宜多。课堂上如果教师过多的提问，一个接一个，就容易使学生思维高度紧张，产生疲劳，注意力难免分散；同时回答问题并不能代替朗读、书写等基本能力训练，不能代替课文对学生情感的熏陶。教师满堂提问使得课堂较为死板，缺乏活力，学生很容易丧失兴趣。想让学生学的多一点，可能最后什么都没学到。这就要求教师精心备课，认真设计问题，课堂突出重难点，启发学生的思维。

第二，提问要注意难易。课前教师要巧妙设计问题，不能在课堂上信马由缰、随心所欲。如果提问过于简单，学生不假思索地回答，课堂气氛异常活跃，热闹非凡，教师满脸喜色，感觉良好。学生实则一无所获。这样的提问，不仅导致了课堂的低效，而且不能提高学生分析问题、解决问题的的能力。长此以往，学生思想上就会滋生惰性，影响其学习兴趣和进取心。当然，提问也不能过难、过于深奥。初中生毕竟年龄小，知识面窄。理解能力有限，对社会接触还较少，缺乏必要的阅历。所以提问不能过于高深，不能脱离学生的学习生活实际。要提那些使学生必须通过思考、分析但又易于找到答案的问题。才能保护和增强学生的求知欲。培养他们的学习语文的兴趣，让他们在提出问题，解决问题的过程中获得成就感，树立自信心。

“学成于思，思起于疑”，只有精心地设计科学的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，使得提问达到最优化的程度，才能使得课堂妙趣横生，构建高效的课堂。作为语文教师，我们应该认真准备，潜心钻研，精心设计，慎重提问，形成自己的提问自己的提问艺术风格，只有课堂上的妙“问”连珠，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。同时，要使学生真正在语文课上大胆质疑，教师首先要诚心诚意地把学生当作学习的主人，创设民主的教学气氛，让学生敢于参与教学、乐于参与教学；真正地激发起他们的主动性和积极性，能够自己跳起来摘到果子。其次，教师还要不断地提高自己的素质，以便更自如地驾驭课堂，提高教学效率。

［责任编辑田彩霞］

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