任务教学法在中职专业英语教学应用的实例研究

李渊

摘 要：任务教学法，强调的是在特定的环境下，完成特定的任务。这其中要通过使用语言来完成这项工作。而在职业学校中开设专业英语教学，也是强调英语课程和专业课程的结合，让学生在专业课程的大环境下，通过用语言来完成具体的教学任务来习得英语。本文中作者以任务教学的方法，通过对教学实例的分析研究，证明任务教学法确实可提升专业英语的教学效果。

关键词： 任务教学法；中职专业英语；实例研究

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.008

一、任务教学法的基本理论

任务教学法是一种语言的教学方法，它的目标就是完成一个特定的任务。其理论依据就是认知交际法。也就是说，在任务教学法的理念当中。完成一系列的任务是语言习得的媒介。在学习语言的过程中，学生并非简单枯燥地学习词汇和短语，而是应该完成教师布置的一系列的交际任务。而这些任务，应该是和日常生活紧密相关的一些事情。因此在学习英语的过程中，学生应该首先考虑的是为了完成实际工作中的一些任务。比如，在专业英语中教师就应该让学生完成一些和专业相关的内容从而习得英语。任务教学法可分为前任务，任务中，后任务，评估，作业以及反馈等几个步骤。

二、将任务教学法引入专业英语教学中的实例

（一）测试对象

中职学校电气专业二年级学生（学过相关专业基础课和基础英语课）

（二）教材：机电专业英语

（三）教学任务：阅读任务

学生应在阅读英文指导手册后，学会使用万用表测量电阻和检测电子原件。这个教学活动的目的是为了让学生了解任务教学法的基本方法和过程。

（四）教学活动过程

前任务：学生先复习万用表的使用方法。他们可预先阅读万用表的中英文双语使用手册。如果遇到专业词汇或生词可先查字典。教师会使用万用表的说明书来导入新课。然后，教师可以进行一个小测试来集中学生的注意力。此测试可以是单词听写，或者是课文朗读，也可以是情景会话。也可以每个小组派一两名代表来参加测试，教师可预先将一些专业词汇出成考试卷。学生应当正确拼写翻译这些词汇。考试结束，教师来做评判。测试结果好的同学和小组可得到更多的学分。

任务中：教学任务会分小组完成。每个学生拿到一个万用表。每一个万用表品牌都不一样，而且，每一个万用表的使用手册也会有差异。但大体相同。然后开始教学任务。所有的学生都应在10分钟内阅读使用手册。然后，依照手册的指导来测量电子元件的电阻，而且还要检测其功能。然后，每个小组里的成员，都要给其他组员展示他使用万用表测量和检测的过程。其他的组员都要认真听这个过程，并找出陈述者的优缺点。然后，各小组用英语对此过程进行总结，从而，总结出完成测试的最佳方案。也就是说，他们应该总结出最有效的测量方案。其中要尽可能地避免出问题。然后，每组派出代表在全班同学面前展示他们的测量方案。用时最少的小组即为优胜。当然，测量的结果必须要精确。用时最多的三个小组，要为全班表演节目。可以唱英文歌，进行英文诗朗诵，讲英文笑话等。总之，课程的开展必须在英语的环境下进行。在整个教学过程中，教师扮演的是组织者、帮助者的角色。教师不会纠正学生的语法错误，也不会在活动中进行评价。活动完全由学生自行完成。只有在学生有问题的时候教师给予适当的提示即可。

后任务：每组还要求根据所学的内容，自行编写一份万用表的使用手册（用英文）。每组还应该总结自己在使用万用表过程中的优缺点，并以书面的形式上交。

评价：每组同学都要总结出自己和为其他小组的优缺点，最后由教师进行评价。教师此时可指出学生的问题。并做总结性发言。

作业：学生应在课下阅读更多的其他的电子品的使用手册和说明书。并培养自己良好的英文阅读习惯。

反馈：在完成这个教学任务的过程中，学生学到了一些电子专业的相关专业词汇。此外，他们也培养了良好的阅读和自学的习惯，出现了问题也可以自己解决。由于教学任务是分小组完成的，这就客观上要求学生培养合作意识。而且由于分组之间的竞赛，还可培养他们的良性竞争意识。由于活动的过程中需要交际和表达，还可以增进他们的人际交往的能力。当然，由于学生知识和学习方法的欠缺，在刚开始操作的时候可能会有一些难度。

三、教学结果分析

在使用任务教学法教学之前，笔者对本校专业英语教学情况做了调查，发现专业英语教学中存在以下几方面的问题。中职学校的学生对英语的学习兴趣普遍较低，而且并未掌握较科学系统的学习方法和学习策略，导致学习效率低下，学习效果不佳，学习动机缺失。笔者所在学校的学生中考英语成绩高于80分的仅占1.5%，而低于60分的就占到80%以上足以说明学生基础之薄弱。此外，中职英语教学普遍存在教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生参与度低，教材陈旧，脱离实际等现象。

在笔者所教授的电子专业班的机电专业英语课程中，笔者使用了任务教学法（4个月一学期）。通过对学生进行问卷调查，反馈的数据表明75.3%的学生对英语的学习兴趣增加了。80%的学生课堂的参与度有所提升。任课教师也反映课堂气氛更活跃了，学生能按照教师的要求完成教学任务了，课堂效果更好了。学生的英语成绩也较其他未使用任务教学的班级有了显著提升。该班级的及格率比其他班级的平均水平要高出2.5个百分点，优秀率高出4.8个百分点，平均成绩也高出了3.6分。而且，在使用任务教学法教学以后，学生的语言表达能力也有显著提高。使用任务教学法教学，也可提升他们的团队合作意识和良性竞争意识。

四、总结

经过笔者的实验，切实证明了在中职学校使用任务教学法教授专业英语是可行的，且实行之有效的。当然，由于时间和条件所限，笔者的实验还有一些不足之处有待改进。以后的教学中可多加强理论知识的学习，将任务教学法与其他教学法配合使用，从而更好地提升教学效果。