民间美术走入中学美术课堂——以阳新布贴为例

张梦瑶 周 熠 （湖北师范大学 435000）

民间美术走入中学美术课堂
——以阳新布贴为例

张梦瑶 周 熠 （湖北师范大学 435000）

民间美术是一种以美化环境、丰富民间风俗活动、体现民族美术精神的实用装饰美术。它在我们的日常生活中得以广泛应用。民间美术在不同地区呈现不同的区域特征，在不同时代也绽放着不同的时代光彩。在考虑什么样的民间美术能选入中学生美术教材内容时，应以受众更广、时间更久、更具区域和时代特色的传统美术为主。同时，在教学过程中，教师应注重培养学生的动手能力和创新意识。民间美术的教学是教师引导和学生思考与发现创新的过程，是集脑与手的结合。在动手的学习过程中，不仅满足了中学生的好奇心理，也推进了传统文化的传承和促进了中学生思维创新的发展。

一、素质教育中的中学民间美术教学

2011年国家教育部在最新制定的《义务教育美术课程标准》（简称《新课标》）中要求“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观”。民间美术是中国民族文化的一个部分，具有丰厚的文化底蕴，学生对中国文化的深入理解，不仅有利于拓宽美术学科的学习范围，同时有利于民间美术的传承和交流。

民间美术是学校实施素质教育的最好形式之一，它完全符合我国新课程标准下美术课程对于体现鲜明的人文性、视觉性、实践性和愉悦性的要求，不仅能够把学生美术能力的培养和人文素质的提高很好的结合起来，还能通过民间传统美术教育学生，提高审美情趣，激发学生的民族主义热情和爱国思想，让家乡的非物质文化得到更好的传承。

民间美术的形式多种多样，内容丰富多彩，学生通过学习所达到的能力也是多重并举的。民间美术具有装饰趣味浓、手工性强以及容易入手等特点，这有助于促进学生认知能力、体验能力、操作能力和创造性思维能力的发展，并从中更直观、更深入地接受和传承民间美术文化。

二、区域性民间美术与中学美术课堂

湖北民间美术是当地人民在不同历史时期审美智慧的“活化石”，它特有的地域和历史环境孕育了独树一帜的楚文化。其中地处鄂东南幕阜山脉的湖北阳新县，由于其封闭的地理环境，导致阳新长期处于农耕文明的时代里，形成了具有阳新地方特色的传统文化，阳新布贴就是其中的一朵奇葩，其独特的审美特性成为中学民间美术教育的“活教材”。

两千多年前，湖北是春秋战国时期楚国活动的中心，孕育了璀璨夺目的楚文化，例如青铜铸造、漆器和丝织艺术，成为中华民族的骄傲。两千多年以来，湖北民间美术传承楚文化的影响，保留着想像浪漫、情感炽烈、造型奇异的显著特点。

阳新布贴是由阳新农村女性灵活运用不同布料，在底布上构图设计，经裁样、剪拼、粘贴、锁绣制作而成的传统民间实用工艺美术品。它种类繁多、制作精良，涉及家庭日用品、妇女婚嫁饰品、儿童衣物、庙堂蒲团、吊幡等近30多个系列，其内容以日常生活中的动植物及传统的吉祥图案为主。

阳新布贴最突出的艺术特色便是原汁原味的楚文化风格，执着、古朴、野逸。其物象造型原始稚拙，组合构成浪漫不羁，尤其是在色彩上吸收了楚国漆器黑漆点金的表现方式，多以黑色棉布做底，拼贴多种色彩艳丽的图形布块，形成厚重绚丽的视觉效果。不具谱本，无须用笔，心象造型，尽随作者的巧手拼贴而成。因此，同一题材的千百件布贴实物中，还从未发现彼此雷同的组合图案。一个简单的“仙桃”，就有纵剖、横剖、组合剖、桃内饰桃、桃内饰叶或饰以其他吉祥图案的多种表现形式。

阳新布贴图案在其发展和演变的过程中，传承了中华民族的传统，具有深厚而独特的魅力。这些凝练概括的图形可以直接现运用于现代设计作品。简化而抽象的造型，天真而无邪的气韵，符合现代艺术表现性的要求，与现代人的审美心态、艺术趣味有很多相似之处，对现代艺术教学工作的审美感受能力和想象创造力有着重要的启迪作用。因此，阳新布贴在课堂教学中具有很强的灵活性特征。

三、阳新布贴走入中学美术课堂实施方案

阳新布贴的灵活性和抽象性正符合中学生这个学段孩子的心理和生理特征，在快乐的动手过程中促使孩子们开动脑筋、发挥想象，传承和体会楚文化的民族精神。

1.教学设计

教师应在对阳新布贴充广泛而充分了解的前提下，对搜集的信息进行整理和归纳，并对哪些可以用到美术教学中的内容进行有针对性的取舍和创新，结合中学生的身心及学情特点，运用教学原理进行教学设计，引导学生开发思维，创作出多样和具有新时代气息的作品。

2.教学方案的实施过程

第一，让学生了解和欣赏阳新布贴的基本概念及历史背景，通过实物展示、图片介绍、观摩教师及民间艺人的现场制作、课后参观博物馆等活动感受阳新布贴的魅力。第二，虽然在传统的阳新布贴的制作过程中，手工艺人无需谱本、直接拼贴，但是考虑到中学生相关经验的不足，所以要求学生先在纸上进行草图设计，通过教师审核后再复制到布上，最后再进行拼贴和闭合线缝制。第三，通过评价展示，学生自评和互评，大家相互欣赏，激发学生的学习热情，每一位学生都希望自己的作品能够得到肯定与展示机会，这也是一股正能量的积极传递。由于课堂时间关系没有给学生进一步扩展，所以课后带学生参观各种民间美术博物馆，并不是让学生完全掌握这些内容，而是在拓宽学生知识面的同时给予他们情感上的熏陶，引起共鸣，感悟中国民间美术的博大精深以及各种不同的民间美术形式本身的魅力，而这正是在中学美术教学中开设此课的意义所在。

3.教学中应该注意的问题

在课堂教学中还应注意到的问题是，除了引导学生欣赏教材中的范图外，还应设法为学生提供布贴实物和实际操作示范教学，力求直观、详细，以便让学生看清楚，有所借鉴，并且要使学生充分了解材料的特性，以及如何运用的方法。

在教学中，由于初中学生对阳新布贴艺术比较陌生，对于工具材料的运用和对布贴中点、线、面的构图、组合等方面会有一些难度。所以教师一定要认识到在初中美术教学中欣赏和学习布贴艺术，其教学目的不仅是让学生了解和学习阳新布贴的制作工艺，更是通过这个窗口去了解中国传统民间美术的博大精深，在学生心中树立民族自豪感，提高民族自尊心，增加对于民间工艺美术学习的兴趣。

四、结语

本文对阳新布贴这项民间美术进入中学生美术课堂进行了粗浅地探讨，阐述了阳新布贴其独有的地方特色和审美特征进入中学生美术课堂的实施过程，期望能够让学生了解阳新布贴的艺术魅力并掌握阳新布贴制作几亿，传承民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感，将阳新布贴艺术发扬光大，并希望对当地民间美术的传承及发展有所帮助。

指导教师：叶猛 曹新刚

张梦瑶/周熠，湖北师范大学2015级美术学科教学研究生。